如何在小學語文教學中培養學生的思維能力

盧星月

所謂思維能力是指”思維主體完成思維任務所必需的并直接影響思維活動效率的能力。”它是人認知能力中最為重要的能力，體現了一個人思維發展成熟的內在標志。一般而言，思維能力是一種綜合性的能力，包含著十分豐富的內容。科學家愛因斯坦就曾說過：”學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”不難看出著名科學家對思維能力的重視。由此，這也為當代教師提出了時代要求，即如何在語文課堂教學中激發學生的思維，培養其思維能力，并為其終身學習打下堅實的基礎。我認為在教學中應注意以下幾點：

一、啟發聯想，培養學生的想象力

一般而言，小學生由于受自身生活經驗、知識積累等所限，大多認識都是從感性認識開始的。針對小學生這一思維特點，在課堂教學具體實踐過程中有必要讓學生獲得更真實更具體的形象，形成生動的場景，進一步促進學生想象能力的發展。

第一，通過語言描述的練習，培養學生的想象能力。例如，通過讓學生主動觀察物品的形狀、顏色、大小，由此引導學生聯想物品的用途；通過讓學生主動觀察人物的動作、神態、語言，由此引導學生聯想人物的心理活動。

第二，將幾個詞語通過增加一些串聯詞語使之組成一個意思完整的句子或是一段話，培養學生的想象能力。比如：教師引導學生將”我、天空、飛機、大海”這四個表面上看不出有任何聯系的詞語串聯起來，使其能夠表達一個完整的意思。這種串聯鏈接訓練看似平常，實際上對培養學生聯想能力大有益處。

第三，通過引導學生觀看圖片的形式，并讓學生回憶與這幅圖片相互聯系的具體場景，充分調動學生生活史中的具體形象，在頭腦中再現圖片中的鮮活場景，以此促進學生想象力的發展。

二、鼓勵求異，培養學生思維的發散性

培養學生的求異思維，鼓勵學生從多角度看問題，有助于學生靈活地運用所學知識擺脫思維的僵化、呆滯，從而幫助學生創造性地思維和創新精神的培養。

（一）引導學生置身于好奇、聯想的課堂情境中，鼓勵學生從多個角度、多個方位尋找答案

在教學<探索月亮的奧秘>一課時，便讓學生思考：到月亮上去考察時，應該給宇航員準備哪些裝備？學生們紛紛展開想象。有的學生認為：”月球上沒有空氣，要接一個裝空氣的袋子套在嘴巴和鼻子上，所以我想制造一種壓縮氧氣件，將氧氣塞在牙縫里按時替換。”還有的學生認為：”月亮上沒有大氣壓，引力也很小，我就把水裝壓在像牙膏袋一樣的塑料袋中，要喝就用手捏一下。”

通過這樣的課堂情景的創設，引導學生從多個角度思考問題。學生不僅能更好地認識月球的基本情況，同時也培養了學生思維的發散性。

（二）培養學生思維的獨創性

<狐假虎威>一課中，傳統課堂教學的目的在于讓學生得出”狐貍很狡猾，仰仗別人的勢力嚇唬人，進行欺騙，我們不要像狐貍那樣，要做一個誠實的人”的結論。對于這個結論，教師也可以鼓勵學生從多個角度進行評價，有的教師便會進一步啟發學生：”你們看過有關狐貍的卡通片嗎？想想卡通片里對狐貍的評價？”學生立刻活躍起來紛紛說：”狐貍很聰明，這篇寓言將狐貍描述的很狡猾，我并不贊成。其實狐貍在最短的時間內想出這么巧妙的辦法，既沒傷害別人又保護了自己，不是很聰明嗎？它這個機靈勁兒還真值得我們學習呀！”

通過這樣的引導，進一步幫助學生培養其思維的原創性。

三、逐漸深入，發展學生的抽象思維

處于小學階段，兒童的思維能力發展正在經歷由形象思維占主導地位，逐步向

抽象思維不斷過渡的發展階段。為適應于此，小學教學中必須采取從分析到綜合、從具體到抽象的教學方法，以逐步培養和發展學生的邏輯思維能力。

（一）通過教學，不斷啟發學生進行深入思考，并且為自己的想法尋求足夠充分的證據支持

在講授<再見了，親人>一課時，有教師針對課文題目，便開始追問學生：”這句話是什么意思？”有的學生回答：”這是中國人民志愿軍在抗美援朝勝利回國告別時說的一句話。”教師有問：”這句話是對誰說的？”當學生讀第一段時回答：”是對朝鮮大娘說的。”當讀第二段時說是大娘、小金花。讀第三段時學生又說是對大嫂說的，教師也可以提問：”中國人民志愿軍勝利回國送別時是不是只有大娘、小金花、大嫂這三個人呢？教師的這次提醒，學生們立即開始說：”是志愿軍對朝鮮人民說的。””也可以說是朝鮮人民對志愿軍說的。”

由此可見，通過教師的的不斷啟發使學生的認識一步又一步的發生了提高，并從具體形象思維逐漸轉到抽象思維。

（三）課堂教學中教師盡可能突出形象性，以此逐漸深入，培養學生的抽象思維

突出教學的形象性能夠促使學生的心理活動更加豐富，有助于他們更深刻地認識到抽象的本質以及規律。

由此通過形象的課堂教學演示，進一步培養學生的抽象思維。

思維是智力的核心，語言是思維的工具。語文教師要以生為本，借助教材這個例子，運用多種策略，保護學生的好奇心和求知欲，引導學生質疑問難，舉一反三，訓練學生思維的廣闊性、批判性、深刻性、靈活性和敏捷性，回歸理解和運用祖國的語言文字這個語文教學的根本任務，提高學生的語文素養，培養學生的思維能力。