如何在初中英語教學中進行英語文化品格構建

曹菁

一、英語學科核心素養的內涵

英語學科核心素養的內涵可以概括為三個方面（語言能力、思維品質、文化意識）和兩個關鍵（學習能力和情感態度）。語言能力、思維品質、文化意識互為影響，互相支撐，共同作用。學習能力和情感態度貫穿于英語教學的始終，為語言能力、思維品質和文化意識“保駕護航”，同時這三個方面又能在一定程度上助推學習能力和情感態度的形成和提高，最終對英語學科核心素養的形成起到關鍵作用。

二、英語文化品格的含義

英語文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。通過英語學習，學生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。作為英語學科的核心素養突出了“文化品格”這一要素，要幫助學生了解英語國家乃至世界文化，形成自己獨立的人格及正確的價值觀，形成增進國際理解和形成跨文化意識和能力等文化品格。

三、英語文化品格構建的途徑

“不少學者認為核心素養應具有‘可教性，這反映了教學在培養學生核心素養中的重要作用”（程曉堂；李思琪，2016），因此在教學中如何構建學生的文化品格也受到廣泛的關注。國家督學成尚榮先生指出“只有將上位的核心素養與學科核心素養結合在一起，并真正貫穿在整個教學過程的時候，核心素養才能落到實處，才能走進學生的素養結構，成為學生的素養”（成尚榮，2015）。因此英語學科的核心素養要通過英語學科的教學來實現。

（一）在英語文化背景教學中滲透英語文化品格的構建

在外研版的初中英語教學中，每個模塊有個around the world 的板塊，專門對應的是文化的內容，尤其是在英語文化背景下，對于語言的深入了解非常重要。對教材中涉及的文化背景內容，教師要指明其文化意義，及時點撥學生領會文化異同現象，培養學生的文化敏感性，增強他們的英語文化素養。教材里有很多值得挖掘的文化信息，如在初一的第一模塊關于姓名的內容，結合課文內容 向學生簡要介紹了中西方姓氏的形式、起源 、功能 ，并通過對比，展現中西方在社會歷史、宗教信仰 、文化傳統等方面的差異。這樣做有助于學生理解課文內容，并對其背后所反映的姓氏文化有了深刻的了解。

通過英語教學實踐，教師在課堂上結合英語教材設置情景，進行跨文化知識的介紹，引導學生比較英漢思維模式的差異，使學生認知、理解這種文化差異，有意識地參照得體 、恰當的文化背景來進行交流；以教材內容為參照，讓學生參與戲劇表演，組織學生觀看外國錄像、電影，讓學生通過感官與心靈接觸目的語國家的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗外國文化并感悟其文化內涵。

（二）在英語語篇教學中進行文化品格的構建

以初中外延版英語九年級上Public Holidays為例，這個模塊介紹了異國的節日，體驗異國文化。關于西方節日習俗，教師可以在課前讓學生分組自主地采取討論或上網查找資料等方法了解相關內容。在課上學生以小組方式對于自己組的作品進行展示和交流。小組長以PPT形式介紹了世界各地各具特色的節日，內容豐富多彩，既充分調動學生們的主觀能動性 ，培養了他們樂于探究 、自主學習的精神，又在輕松歡快的氛圍中培養他們的英語文化素養，增進了對西方國家文化的了解 。

（三）從英語國家傳統習俗中進行文化品格的構建

西方國家在社會制度、生活方式、宗教信仰、價值觀念等方面都與中國有巨大的差異。教師在英語教學中對比兩種文化的差異，是幫助學生排除文化障礙，正確理外國文化，構建文化品格的重要途徑。

學生在學習中教師可以提高其歸納總結和分析理解的能力，吸收原汁原味的英文短語和句子，加強語感，加強英語的實際運用。比如在中西文化差異上予以講解：

1.在待人接物上

中西方有不同的好客表示方式和禮貌表現方式，特別是在宴請客人時中國的飲食文化博大精深，所以中國人特別講究飲食，請客吃飯也是重在飯菜本身。而在西方國家，請客吃飯重在交際本身，宴請形式簡單，但形式卻多樣化，自由化。宴請方式跟分餐制有關而且崇尚節約，討厭飯桌上的浪費，所以點菜也以量夠為原則。

2.送禮和饋贈是世界各國通行的社交禮儀

如何送法，如何接受法，中西方都有一定的差異。中國人的禮節走親訪友都要贈物。中國人非常注的數量和其本身的價格。西方國家的人之間他們奉行的原則是實實在在的“禮輕情意重”，避免贈貴的物品，否則會使受禮者感到心情不安。

（四）在英語測試中進行文化品格的構建

在初中英語考試中閱讀C，選擇原汁原味的英語文章，話題涉及到社會生活的方方面面，因此利用英語測試進行文化品格的構建是一種非常重要的方式。文本材料在選材上也更注重人文因素且極具時代感，符合初中生的認知，更突顯出對上下文連貫理解能力的考查，不僅體現了與核心素養中的文化品格，還體現了對思維品質的考查。

四、結束語

本文僅從英語學科核心素養中的文化品格構建的角度進行探討，提出了英語學科的核心素養的內涵和現狀，對構建文化品格的途徑進行了初步的探究，英語學科核心素養的其他部分還有待于深入的研究，實踐和檢驗。