調整教學策略，提升高中生物課堂教學的有效性

馬俊娟

在新課程理念下高中生物課堂教學，不僅要順應新課程改革發展需要，而且也是促進教育事業穩步向前發展的需要。因此要調整高中生物課程教學的策略，不斷提高學生學習主動性和積極性，提高學生思維能力、探究能力，促進學生創新能力的培養，促進高中生物課堂教學成效提升。下面對新課程理念下如何提升高中生物課堂教學效率提出幾點建議。

一、以學生為主體，幫助學生養成良好的學習習慣

在生物知識講授時，教師根據需要提出問題，讓學生帶著問題進行學習，并給學生足夠機會讓其自由發言，并在此基礎上引導學生分析問題。發揮學生學習的主體性.在生物課堂教學中，教師不能把自己所理解的知識強加地灌輸給學生，要讓學生以他們自己的經驗為基礎，去對新知識進行理解、分析、檢驗，教師積極做好引導者，激發學生的好奇心與求知欲，使學生主動建構，積極發揮學生的主體性。

二、創設教學生活化情境 ，讓學生學以致用

1.生活情境的創設和生活實際相結合，突破難點

高中生物教材中許多知識都比較地抽象而且深奧，學生學習和理解起來比較的困難，也感覺枯燥乏味。因此生物學內容必須與學生的生活實際相結合，教師可以結合教學內容，從學生熟悉的事物入手進行講解，設置生活情境，準確把握教學重難點，同時又有效突破難點，就能實現知識的高效遷移，達到高效課堂的教學目標。

2.利用生活化教學，使學生形成正確的生活觀，理論回歸生活

提高學生應用意識與實踐能力，幫助學生理解現代生物知識，從而提高教學質量和效率。在學完“細胞呼吸”這一知識內容后，教師可將生物教學與現實生活聯系起來，立足現實引導學生思考這些生活現象：創可貼的制作材料為什么要盡可能透氣等，這樣能讓教學更加貼近學生實際，以激起學生強烈的參與思想與求知欲，發展了理論聯系實際的能力，讓學生學到真正有用的知識，提高學生能力與素養。

三、加強直觀教學，讓學生獲得充分的感性認知

1.利用圖形服務教學

在一些章節的教學中，文字性板書的效果遠不如圖形效果好，特別涉及到一些抽象概念和生理過程較為繁瑣的內容時尤為突出。

2.利用實物正確認知利用實物引導學生形成感性認知

例如在染色體組概念教學時，教師可以在講課前隨機抽出紅、黃、綠不同顏色的鉛筆，每種顏色的鉛筆取兩支（要注意保持同種顏色鉛筆長度的相同）。然后將學生進行分組，分成兩組，這兩組每組都有這三種顏色的鉛筆各一支。將這種分法下所形成的組作為細胞中的染色體組。然后讓學生觀察染色體組的特點，學生會發現一小組三種顏色的不同粉筆中，它們的大小和顏色是不相同的，繼而引導學生得出一個染色體組組內無同源染色體，而每組粉筆中包含不同顏色的染色體，即表明一組染色體可以攜帶本物種的全套遺傳信息。通過這種方法，能夠讓學生獲得充分的感性認知，讓他們對染色體組有一個直觀的觀察和認識，這樣他們再理解染色體組的概念就會容易。

四、落實新課程理念，培養學生創新能力

1.改變教學觀念，激發學生的創新思維

高中生物學科具有較強的探索性以及科學性，有利于對學生創新能力的培養。因此，教師要采用創新教育的方式，在教學的過程中充分利用教材，不斷挖掘教材，使教材上的知識逐步轉化成為學生思考的問題，這樣就使學生比較系統理解這一知識點，教師就可以利用知識之間所存在的邏輯關系來引導學生對問題進行思考，不斷在教師的引導下，進行自主的、積極的發現問題、分析思考問題、解決問題。

2.加強實驗教學，培養學生探究能力

生物是一門以科學實驗與觀察為基礎的課程，本身具有較強的實驗性，教師在教學的過程中不能一味地就教科書而教，這樣學生獲得的知識是浮淺的，這就需要教師在教學中不斷引導學生進行實驗，緊密教學內容開展實驗教學，強化學生對教學內容的理解，培養學生的操作能力。合理安排實驗內容和時間。教師在實驗設備等條件許可的情況下，設計一些適應高中學生探究的實驗題目，讓學生自己動手操作一些實驗，同時要根據實際不斷增強實驗的挑戰性和探究性，通過實驗來對學生各種思考和分析的能力進行分析。

五、利用現代教育技術手段，優化教學過程

現代教育技術作為先進的教學手段，它能給學生提供大量的信息，能給學生提供生動具體、形象直觀的知識，它很好地補充和完善了教科書的不足，給學生展示圖文并茂、聲色俱佳的學習信息，提升教學效率。拓寬學生的知識面，有效地激發學生生物學習的興趣，有助于他們深刻地理解相關的專業術語和教學內容。科學合理地利用現代教育技術來有效地突破教學重難點，幫助學生理解、領悟和掌握知識。如必修二”中“DNA的結構和DNA的復制”時，為了幫助學生突破“DNA的復制過程”這個教學的重點和難點，我用視頻來模擬演示有感DNA的復制過程和科學家實際實驗的過程，變微觀現象為直觀演示，變長期變化為節點展示，給予生物課堂更為生動形象的信息，提高學生理解效果，激發學習興趣。在生物教學過程中，要注意改變單一的教學方法。隨著社會的發展，很多先進設備走入了學校，多媒體設備就是作為一種輔助教學手段進入了課堂。老師在教學過程中，可以借助多媒體設備，充分利用它給教學帶來的各種便利。生物教學會涉及一些很抽象的反應過程或者概念等知識點，如果單靠老師授課，很難讓學生對這些知識點有直觀清晰的認識。這時老師可以利用多媒體設備進行輔助教學，可以通過圖片或者視頻，使得學生對知識點有更好的掌握。

總之高中生物教學是高中階段不可缺少的學科。我們在教學之余要努力研究適合自己學生的教學方法，在提高學生學習興趣的同時提高了教學效率，鍛煉學生的思維能力。符合新課程標準要求，符合學生終身學習的要求。作為一名一線的高中生物教師，平時應當積極參與課堂有效教學的探索、研究，不斷提高自己的教學能力，優化改進教學方法，為課堂教學有效性提升提供保障。