構建語文教學活力課堂初探

張衛華

《義務教育語文課程標準》指出：“語文學習應激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”因此，在語文教學中，老師就應該激發學生學習興趣，開放語文教學課堂，充分調動學生積極參與教學，讓學生融入教學活動中，從而構建充滿生機活力的語文教學課堂。

怎樣構建語文教學活力課堂呢？在新課程教學改革的理念指導下，我認為應該從以下幾個方面入手。

一、優化語文教學方式，激發學生學習興趣

傳統語文教學是學生端坐在教室里，老師根據教材對所學課文逐一進行分析講解。人類文明的博大精深無處不在，我認為在新課程理念下，語文教學的課堂應是社會、是自然、是社區、是家庭……應樹立大語文觀，辦小報、故事會、演講會、旅行、郊游、實踐活動……突破單一課堂教學。在豐富多彩的活動中增加信息傳輸渠道，學習語文知識，培養學生的語文能力。

在教學《家鄉的紅橘》時，孩子們看著我精心制作的課件，就是感受不了“果實累累”“萬山紅遍”的美麗景色。怎么辦？于是我利用綜合實踐課時間帶領孩子們到縉云山金果園參觀。來到金果園，孩子們看到那枝頭上掛著的一個個紅橘，一下就融入了美麗的大自然中。孩子們的靈感被激發了：“一串一串的紅橘就像一串串紅燈籠?！薄皠冮_橘皮放一瓣在口里，軟軟的，甜極了！”“我要帶回去給媽媽爸爸嘗嘗，讓他們也享受紅橘的美味。”……孩子們滔滔不絕，才思敏捷。在輕松快樂的活動中體會學習語文的快樂，孩子們高興地說：“這樣的語文課是最喜歡上的?！?/p>

二、實施教學民主，尊重學生個性發展

羅杰斯說：“有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理的自由?！庇行├蠋煹慕虒W課堂里很多學生往往不敢舉手。有的想舉手發言，但又怕回答錯誤被老師嚴厲批評。傳統的教學模式中老師是主角，學生是配角；老師主講，學生往往就是聽眾。新課標要求在語文教學中，強調師生交往、平等。應為學生創設民主、平等的學習環境，讓孩子們在課堂上暢所欲言。

在教學《扁鵲治病》時，教參上認為，文章通過描寫扁鵲給蔡桓公治病的經過說明“諱疾忌醫”是有害的這樣一個道理，可有學生經過討論，指出“諱疾忌醫”是“就事論事”的結果，這篇課文真正蘊含的道理是做什么事都要有前瞻性的眼光，不能目光短淺。當學生提出這樣深奧的見解時我大吃一驚，可又令人倍感欣慰。吃驚的是因為孩子們目光敏銳，欣慰的是孩子自己會創造性地思考問題了。我及時地肯定了孩子的回答，孩子喜悅之情難以言表。

在民主的開放課堂中，孩子們的個性思維得到了充分發展。試想，如果老師按教參按部就班教學，對孩子的答案一口否決，不知孩子多失望！孩子的熱情被活生生扼殺了，沒有了這樣的獨特見解，課堂將是枯燥、無味、缺少活力的。

三、開放課堂學習方式，促進學生共同發展

自主、合作、探究的學習方式是一種教學理念和要求，在教學實踐中，我們需要一些實際的形式來表現和支撐這一理念。在實施新課標的過程中，我從逐字、逐段講解課文的老套路中走了出來，放手讓學生自讀自研，合作交流，這樣大大地增強了語文教學的課堂活力。

在教學《秋天向我們微笑》一詩時，我讓孩子們先讀自己喜歡的詩節，然后說出為什么喜歡，讀完后我又讓孩子們分組交流討論，作者描寫了秋天的哪些景物這樣一個問題？討論完后，我又讓孩子們分組匯報。然后讓學生用批注法勾畫出文中的比喻句、擬人句，讓孩子們懂得用一些修辭手法，能夠把文章寫得更生動、更具體。最后又讓孩子們把這首詩改寫成一篇秋天的記敘文，讓孩子們體會到寫“季節”，必須要抓住季節里具有顯著特點的景物來描寫，這樣的寫作才不空洞、單調。

該文的教學體現了學生合作學習中積極參與、深入透徹地探究課文。有小組討論，有個人學習，有口頭語言表達的訓練，也有書面運用語言的訓練。在這一過程中，好學生帶動后進學生，通過共同討論、交流學習學生的思維得到了充分調動。開放的教學課堂讓不同程度的學生都得到了發展，這也體現了關注每一個生命個體，讓每個生命都體現出自己價值的生命教育觀。

四、深化課堂教學內容，活躍學生思維空間

新課程標準體現出“以培養創新精神與實踐能力為核心”的教育理念，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力。課堂的教學內容，不光局限于每一篇課文本身，而應該延伸到課文之外的內容。挖掘教材中有利于學生創造性思維的因素，給予學生充分的時間，或獨立思考、或相互交流。新知識始終引發人的好奇心與求知欲，能充分活躍學生的思維空間。比如我在教授學生《向大樹道歉》一文時，設計了這樣一個開放性的作業：《向大樹道歉》讓我們明白了，我們應保護環境，與自然和諧相處，但如今我們的地球母親正遭受著人類的摧殘。學?！凹t領巾”廣播站征集寓文字和畫面于一體的公益廣告，有意者請把自己的創意畫下來，寫出來。這樣孩子們個個成了廣告設計員：有的孩子畫了一棵大樹，正在流淚，上面寫著“請別讓大樹流淚”；有的孩子畫了一個小花園，上面寫著“小花開得好，請你繞一繞”……學生完成這項設計活動，不但提高了創作方面的熱情，也懂得了保護環境人人有責。

教學方式的優化，學生的學習興趣得到了激發；民主的課堂，學生的個性得到了張揚，課堂教學的開放和深化，促進了學生共同發展，活躍了學生的思維。這樣的語文教學充滿了魅力，成為了真正有生命力的學生喜歡的課堂。

時代呼喚語文教師應致力于建立語文教學的活力課堂。實踐、探索構建語文教學的活力課堂是一個不斷完善的過程。路漫漫兮，我將勇當新課程改革的弄潮兒，決心探索建立語文教學活力的課堂的道路上走出一條自己的成功之路。

編輯 溫雪蓮