少數民族大學生社會公平感與就業信心的關系研究
——基于M大學的實證分析

李 敏

(中央民族大學教育學院 北京 100081)

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少數民族大學生社會公平感與就業信心的關系研究
——基于M大學的實證分析

李 敏

(中央民族大學教育學院 北京 100081)

“公平”作為社會穩定之基，“就業”作為民生之本，在兩會中，兩者再次引起代表們的廣泛關注。本研究正是立足于實際，采用問卷調查的方法，以490名在校民族大學生為被試，系統考察了少數民族大學生社會公平感與其就業信心的關系。結果表明：(1)少數民族大學生社會公平感與其就業信心之間呈顯著正相關。(2)回歸分析顯示社會公平感中的權利公平和分配公平兩個維度對就業信心有非常顯著的正向預測作用。(3)家庭經濟狀況顯著影響少數民族大學生的社會公平感和就業信心。本研究為國家建立健全社會公正體制，促進社會公平，提升少數民族大學生就業信心，解決當前大學生就業難等問題提供了實證依據。

少數民族大學生；社會公平感；就業信心；回歸分析

一、引言

“我認為，公平正義比太陽還要有光輝。”溫總理的形象比喻道出了公平正義在社會生活中極其重要的地位。但毋庸諱言，當前社會中依舊存在著許多不公平現象，而且弱勢群體常成為受害者。相對于發達地區的漢族學生，占有較少社會資源的少數民族學生似乎更值得關護。社會公平對他們來說是一個敏感詞匯，尤其是當他們面臨就業抉擇時。少數民族大學生的社會公平感與其就業信心之間是否存在聯系，又是怎樣一種微妙的聯系呢？本研究立足于前人的理論探索，以少數民族大學生為被試，用實證的方法全面考察了少數民族大學生社會公平感與其就業信心的關系，并試圖為提高少數民族大學生的社會公平感及就業信心提出合理建議。

二、研究對象

調查樣本為M大學在讀少數民族大學生。采用社會公平感問卷和林崇德就業信心問卷，隨機發放問卷600份，回收520份，回收率86.7%。其中有效問卷500份，經審核生源地為漢族的有10份，少數民族的有490份，本研究全部采用少數民族大學生為被試，故實際使用問卷490份。

三、結果與分析

(一)社會公平感與就業信心的關系。對社會公平感和就業信心進行部分描述統計和相關分析，結果如表1。

表1 社會公平感和就業信心描述統計值及相關矩陣

注：表中**表示p<0.01，下同。

從表1可見，社會公平感和就業信心之間的相關系數顯著，這表明社會公平感和就業信心之間存在一定程度的關聯。以社會公平感為自變量，就業信心為因變量，通過回歸分析考察社會公平感對就業信心的預測作用，結果如表2。

表2 社會公平感對就業信心的預測作用回歸分析

由表2可見，少數民族大學生的社會公平感對就業信心的預測效應非常顯著。同時，標準回歸系數非常顯著且為正值，由此可知社會公平感對就業信心有正向預測作用。

(二)社會公平感各維度對就業信心的作用。將社會公平感五個維度同時作為自變量，就業信心作為因變量進行多重線性回歸。多重測定系數為0.107，F值為16.578，p為0.000，其他指標見表3。

表3 社會公平感各維度與就業信心的多重回歸結果

從容忍度、方差膨脹因子、特征根、條件指數四項指標判斷，上述回歸方程存在多重共線性問題。特別是制度公平和互動公平兩個維度，由于與其他變量高度相關，相互消弱各自對因變量的影響?；谘芯磕康暮蛯I知識的判斷，我們去除了制度公平、互動公平、弱勢公平三個維度，重新進行多重線性回歸，發現多重測定系數由0.107變為0.097，并無顯著變化，但判斷多重共線性的四項指標均恢復到正常范圍內。在對回歸模型的方差分析中，F值為37.409，p為0.000，說明使用權利公平、分配公平來預測就業信心的多重回歸模型與數據擬合程度比較好?；貧w結果及各項指標見表4。

表4 權利公平、分配公平兩維度與就業信心的多重回歸結果

四、討論

(一)社會公平感與就業信心。第一，少數民族大學生能夠正確認識就業的客觀形勢，且能以積極自信的主觀態度對待之。與漢族學生相比，少數民族學生由于受教育機會、社會關系網絡、信息占有量和可支配資源等方面差異的影響使他們在客觀上處于弱勢地位。在就業方面，部分用人單位認為少數民族學生綜合素質、實踐能力不高。我們擔心消極的評價和角色期望，會導致少數民族學生產生消極的自我概念，并最終導致消極的行為或后果。而這又會形成惡性循環，使他們產生社會不公，阻礙他們健康發展。然而本次調查結果卻讓我們欣喜的看到少數民族大學生在就業方面，既能正確地認識到當前就業形式的嚴峻性，又能較為從容自信地面對客觀實際。少數民族學生對我國總體就業形勢和自身就業信心的評價的平均分為2.35和4.07，經相關樣本T檢驗t值為-27.942，在0.01水平上差異顯著。盡管對我國總體就業形勢持悲觀態度的大學生較多，但他們都一致的表現出對自身就業的信心。不利的就業環境非但沒有打垮他們就業的信心，反而使他們不僅切實認清當前就業形勢，而且樹立了堅定的就業信念。

第二，社會公平感對就業信心具有正向預測效應。在面臨就業時，少數民族大學生亦擁有不同的自信程度，這其中的影響因素很多，通過我們的分析，社會公平感是其中不可或缺的因素之一。通過數據，我們得知少數民族大學生的社會公平感對就業信心具有非常顯著的正向預測效應，即少數民族大學生的社會公平感越高，其就業信心就越高，反之則弱。因此，促進少數民族大學生就業，必然要提高其就業信心，而這又要求我們提高其社會公平感。進一步說，公平感是一種社會主觀感受，提高少數民族大學生的社會公平感不是僅僅依靠宣傳教育所能達到的，這必然要求整個社會實事求是，立足實踐，創造環境，力爭做到全面的公平正義，也只有這樣，才能真正提高少數民族大學生的社會公平感。

(二)權利公平與就業信心。社會公平感中的權利公平對少數民族大學生的就業信心有非常顯著的正向預測作用：權利公平感越高其就業信心越高，反之則弱。

權利公平指人人享有相同的基本權利，主要是學習、就業和發展的機會，無特權階層和特殊待遇現象存在。權利公平平均分為2.2947，在五個維度中最低，說明少數民族大學生普遍認為社會中存在著權力不公平現象。據北京大學高等教育規模擴展與畢業生就業課題組調查，家庭背景很大程度上決定子女就業。父母社會地位越高，社會關系愈多，利用社會資源為子女求學和就業服務的權力就愈大。這就說明，我們雖然采取了一些措施來促進社會公平，但總體而言，這種努力仍需繼續加大，促進社會公平正義的道路任重而道遠。

(三)分配公平與就業信心。少數民族大學生社會公平感中的分配公平亦對就業信心有非常顯著的正向預測作用：分配公平感越高其就業信心越高，反之則弱。

分配公平指人們能夠依靠自己的勞動獲得收益，即實現按勞分配。它是社會主義最主要的分配方式。分配的公平直接影響著廣大人民群眾的利益。構建社會主義和諧社會的根本目的在于使廣大人民群眾能夠分享改革和發展帶來的成果，在于使人民群眾走向共同富裕的道路。所以分配原則和分配結果的公平決定著社會利益結構的調整，在很大程度上決定著整個社會的和諧程度。

對于少數民族大學生，他們希望能夠通過自己的知識、能力、素質獲得一份滿意的工作，但現實中卻存在著就業機會分配不公的現象。一些能力、素質一般的漢族學生能夠借助父母龐大的人際關系網以及資金支持找到一份好工作或開創自己的事業；少數民族大學生的就業卻很困難，且對于已就業的少數民族大學生來說，兢兢業業的工作也不一定與他們實得的回報成正比，這種不公平感會嚴重挫敗少數民族大學生的就業信心，引發復雜的社會問題。

(四)制度公平、弱勢公平、互動公平與就業信心。

制度公平、弱勢公平、互動公平對就業信心均無顯著影響。

弱勢公平指社會中的弱勢群體能夠得到社會的關注、援助和尊重。制度公平指社會中各種規章、制度、政策比較健全和合理，對公民一視同仁，并能夠被嚴格地執行。互動公平指政府在制定制度、政策的時候，是否尊重群眾的意見，社會中信息是否公開、透明等。

制度公平、弱勢公平，互動公平的平均分分別為3.0273、3.0514、3.0043，得分普遍處于中點水平，說明少數民族大學生對國家的社會保障體系、國家制度、政策的制定比較滿意。近幾年國家投入大量資金完善我國的社會保障體系，保障低收入家庭的社會生活，增加少數民族的醫療保障水平，更加關注弱勢群體的生活狀態，使得少數民族大學生的弱勢公平感相對來說較高。隨著網絡媒體等高新技術的發展，國家出臺的政策制度越來越透明化，公眾的參與度普遍提高，這有助于公民制度公平和互動公平的提高。

五、建議

本研究立足實際，在前人理論的基礎上，推陳出新，開創性地探討了少數民族大學生的社會公平感與其就業信心的關系。并以實證精神作為指導，采取數量化的方法，得出如上若干結論。結合上述結論，對于少數民族大學生就業的困境及出路，我們有如下建議：

(一)國家要大力促進少數民族經濟發展。研究顯示，家庭經濟狀況既影響少數民族大學生的社會公平感又影響其就業信心。“發展才是硬道理”，國家要繼續加大對少數民族的投入，推動少數民族經濟發展，提高農民生活水平。進而增加少數民族大學生的就業信心，更好地解決其就業問題。

(二)政府要努力完善大學生就業市場。政府要發揮宏觀調控的職能，把握就業市場，完善就業機制，使就業市場適當地向少數民族大學生傾斜；并能從制度上保障少數民族大學生的合法權益，使其能夠更好地創業、就業，為社會服務，回報國家。

(三)各用人單位要完善用人制度和招聘制度。各用人單位在招聘時要做到公平、公正、公開，杜絕“姻親”招聘。少數民族大學生缺乏較好的社會人際資源，這就更需要各用人單位在招聘過程中做到公平公正。

(四)高校要加強少數民族大學生的就業指導。各高校要及時傳播就業信息，并為在校大學生進行職業生涯規劃指導，建立少數民族大學生就業的培養機制，把少數民族大學生就業觀、適應能力、社會實踐能力以及創新創業能力作為人才培養的重要內容，全面提升少數民族大學生的就業競爭力。

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李敏(1993-)，女，山東即墨人，中央民族大學教育學院2015級碩士研究生，研究方向：高等教育學。