現代學徒制人才培養模式下的考核方案研究

包麗明

摘 要：現代學徒制人才培養模式下的考核制度已經開始在我國廣泛的進行應用，其方案的制定對于人才的培養非常關鍵。該文針對這一課題做出了進一步探究，對考核方案具體的制定研究給出了指導與建議。

關鍵詞：現代學徒學制 人才培養模式 考核方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0229-02

現在的各大院校以及企業當中，已經開始應用現代學徒制對人才進行培養。但是由于該種模式在我國的起步有些晚，相關的理論體系并不是非常的完善，加之真正實踐的時間也比較短，導致我國的學徒制人才培養模式只能在真實的應用中邊實踐邊探究，對于考核方案的制定更是需要進行深層次的探究。這便要求各個學校以及企業要緊緊抓住學徒制的重要特征，從學習中做、做中進行學習。

1 學徒制的內涵

學徒制的形成是因為相關的產業發展以及結構升級的內部需求，是市場進行發展導致的結果，企業占據重要地位的一種對人才進行培養的模式[1]。我國目前應用的學徒制在稱呼上與傳統的學徒制有一定的區別。現在的學徒制度是將以往的學徒制度與現代的專業化教育實施了有效的融合，利用學習發達國家的經驗，結合自己院校以及企業的真實發展情況和實際的需求，利用學校、企業開展的強強合作以及學校教師和企業師傅的共同傳授，對學生的專業技能進行全方位的培養，是理論與實踐進行交替的一種培養措施，由政府的全力支持，企業與各大院校一同進行參與，相互合作對人才進行培養，實現了招生便是招工的機制。尤其是我國的一些沿海城市在近幾年出現了缺少技術工人的情況，所以，企業參與到學徒制的人才培養模式當中，與各個學院一起對人才實施培養，便形成了現代學徒制。

2 制定考核方案的必要性

2.1 有益于學生職業素養的形成

將考核工作貫穿在學生整個學習的過程，并且應用有效的方案進行把控，有益于培養學生養成良好的職業習慣，例如：應用學徒制的人才培養模式，將學生學習的不同項目考核進行劃分，其中分為自己評價、小組評價、教師評價、師傅評價四個部分，每一個的考核標準分為具體表現、實際操作、操作結果、能力創新等考核項目[2]。其中，具體表現這一項的考核可以培養學生主動進行學習的積極性以及認真的工作態度。實際操作考核可以有效培養學生的自主完成能力，增強學生的自信心。操作結果考核可推進學生對具體的操作進行探究，獲取更好的質量產品，培養學生注重質量的意識。能力創新考核可將學生的潛能進行充分的挖掘，使學生獲得更多的發展機會以及被認可的機會。

2.2 有益于學生職業能力的提升

在以往沒有應用學徒制時，對學生的考核一般都是應用期中考試加上期末考試的模式，兩者的成績進行綜合便是對學生的考核。這種考核的形式存在非常大的弊端，學生在平時并不會主動積極的進行學習，在快要考試時將精力放在了大量的復習資料上，大多數的知識點是通過死記硬背牢記的，對其沒有較多的理解，更不會實際應用，實踐動手的能力非常差。現在應用現代學徒制人才培養模式對學生進行考核，從根本上杜絕了這種現象[3]。在考核中，可以制定平時表現考核、理論考試考核、實踐操作考核等，多次的考核可以使學生產生一些小壓力，重視平時的學習任務，帶動學生積極的對問題進行探究，掌握具體的操作能力，將自己的能力技術進行提升，平時在學校的學習中跟隨教師的腳步，細致的探究相關的理論知識。在企業中跟隨師傅的腳步將自己的實際操作能力進行提升，體會只有在具體的工作工程中才能對經驗進行積累的過程，以便學生自行構成學習的主體，加強理論學習與實踐操作能力的聯系。

3 現代學徒制人才培養模式下的考核方案分析

3.1 日常考核方案的制定

可以應用教學手冊對學生的日常出勤、作業完成情況、企業表現、實訓項目等具體情況對學生進行考核。例如：在企業與師傅進行學習之后，是否針對當天學到的操作技術向師傅進行提問，與師傅進行探究，甚至有沒有主動幫助師傅清理實訓現場等。可將考核總評成績制定為：（即第i次的日常成績，n即日常進行考核的次數）。

3.2 項目考核方案的制定

將學生每次上課時進行操作視為項目考核。在項目考核中主要對學生進行評價的內容為：自主完成項目評價、小組團隊完成項目評價兩種形式，其中分別包括自己評價、小組成員互相進行評價、教師評分和師傅評分階段，獨立完成的部分沒有相互評價。進行自我評價的主要目的是帶動學生積極的參與到考核當中，及時對自己的學習情況有所了解，找出自己在學習過程中的不足之處，對自己做出調整，并且實現了公開考核的制度[4]。小組之間進行互相評價的主要目的是培養學生進行合作生產的意識以及能力，使其能夠互相進行學習，具有團隊精神。教師評分是學生在學習中平時的表現以及日常的學習情況給予公平的評價，主要針對的是學生理論知識。師傅評分主要是根據學生在企業當中進行實際操作的能力和表現給予公平的評價，主要針對的是學生的操作能力水平。

項目考核應用積分卡進行記錄的形式，學生自行評價、小組成員互相評價、教師打分、師傅打分四部分皆要進行劃分，其中包括：實際表現、實際操作、結果、創新考核項目，并依據一定的比例進行具體的計算，得出最后各部分的考核成績。

第i次的實際項目成績=（自主評價+小組互相評價+教師評價+師傅評價）/4

最終項目的成績為：

其中，為第i次的成績，T1為初始時間到中間時間進行項目測試的總評項目成績，T2為中期到末期進行項目測試的總評項目成績。

4 學期成績總評

現代學徒制人才培養模式下的考核方案，要貫穿在學生學習的每個階段，使學生、團隊、教師以及企業師傅參與到考核當中，在對學生進行考核的過程中，要更加注重對學生學習態度、職業素養、行為習慣的培養，將對學生的能力培養進行突出，并且將學生的創新能力進行充分的挖掘。

5 結語

總之，各大院校以及企業對考核方案進行制定可以更好地對學生進行培養，全面提升學生的能力水平以及職業素養，以便學生成為企業需要的復合型人才。并且，充分的借鑒發達國家的相關經驗，將其引入至我國的學徒制人才培養模式當中，結合我國當前的教育特點以及企業發展結構，實施行之有效的考核方案。

參考文獻

[1] 吳競鴻，呂能芳.商貿類高職院校“現代學徒制”人才培養模式研究[J]. 安徽商貿職業技術學院學報：社會科學版，2016（4）：77-80.

[2] 王吉明，王燕妮，李傳偉.基于現代學徒制的“4融合”人才培養模式研究[J].晉城職業技術學院學報，2015（4）：20-23，31.

[3] 譚海林.高職模具專業推進“現代學徒制”人才培養模式的思考[J].模具制造，2015（8）：88-90.

[4] 成玉蓮，張傳慧.現代學徒制人才培養教學方案的研究與實踐[J].科技創新導報，2016（11）：119-121.