淺談信息技術(shù)和幼兒園教育的融合

王青

摘 要：幼兒園教育作為教育教學的基礎(chǔ)階段，對幼兒的成長與發(fā)展具有重要意義。近年來，隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與普及應用，且在教育資源整合背景下，實現(xiàn)了信息技術(shù)與幼兒園教育的有效融合，在一定程度上促進了幼兒園教育全方位創(chuàng)新發(fā)展。基于此，該文從信息技術(shù)相關(guān)概述出發(fā)，結(jié)合筆者經(jīng)驗對信息技術(shù)和幼兒園教育融合意義與具體實踐進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒園 幼兒園教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0143-02

在我國教育事業(yè)深化改革的背景下，幼兒園教育得到迅速發(fā)展，為保證幼兒園教育的與時俱進，信息技術(shù)與幼兒園教育的融合已成為新時期幼兒園建設(shè)與發(fā)展的必然趨勢。實現(xiàn)幼兒園教育信息化管理，構(gòu)建現(xiàn)代化幼兒園教學模式，對提升幼兒園教育整體質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。

1 信息技術(shù)相關(guān)概述

信息技術(shù)（Information Technology）又被稱為“信息和通信技（Information and Communications Technology）”主要是指，在基于科學技術(shù)設(shè)計、開發(fā)的基礎(chǔ)上，用以實現(xiàn)各種信息（包括圖片、圖像、音頻、視頻、文本等）收集、管理、整合、處理利用的設(shè)備與技術(shù)總稱[1]。

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與應用，我國社會已經(jīng)入信息化時代。在信息化時代背景下，信息化建設(shè)已成為各領(lǐng)域各行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。在該文研究中，信息技術(shù)與幼兒園教育的融合主要是指信息技術(shù)在傳統(tǒng)幼兒園教育管理與教學中的結(jié)合應用，是現(xiàn)代化幼兒園教育建設(shè)與發(fā)展的具體體現(xiàn)。

2 信息技術(shù)與幼兒園教育融合意義

在素質(zhì)教育改革不斷推進下，教學資源整合已成為我國教育事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)過程中研究的重點課題。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：在幼兒園教育中，實現(xiàn)各教育手段融合作用的有效發(fā)揮，應注重遵循幼兒的生長特點[2]。從幼兒生理與心理層面出發(fā)，幼兒年齡較小社會認知性、理解性較差，其思維特性具有直觀性與形象性，幼兒的舉止行為受情緒影響性較大。加之幼兒時期是孩子思維形成與心理發(fā)展的重要時期，因此在幼兒園教育中，應注重幼兒特征的準確把握，實現(xiàn)教育作用的實質(zhì)性發(fā)揮。而信息技術(shù)以其所具有的本質(zhì)特性，即文本、聲音、視頻、圖像等信息的結(jié)合運用，可實現(xiàn)幼兒感官參與性的有效調(diào)動，包括耳、鼻、嘴、眼、手等[3]。與此同時，通過利用信息技術(shù)，如計算機設(shè)備與多媒體技術(shù)，可將幼兒園教學過程中行對抽象的知識與內(nèi)容，通過圖片、音頻、影像、動漫等形式進行形象化、生動化、直觀化、簡便化展現(xiàn)，從而保證教學知識、教學內(nèi)容、教學方法與幼兒年齡特性的契合性；通過利用信息技術(shù)，教師可實現(xiàn)教學資源的整合與共享，進一步豐富教學活動內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學時間與空間的限制，營造具有趣味性、娛樂性教學環(huán)境。此外，實現(xiàn)教學管理與信息技術(shù)的融合，如課堂遠程監(jiān)控、食品安全監(jiān)測、檔案信息管理等，對保證幼兒安全、教學監(jiān)督、教育宣傳與溝通同樣具有重要作用，可有效提升幼兒園教育管理工作質(zhì)量與效率，保證幼兒健康、快樂成長。

3 信息技術(shù)與幼兒園教育的融合實踐

3.1 幼兒園教育資源庫的構(gòu)建

據(jù)實踐調(diào)查顯示，目前多數(shù)幼兒園已經(jīng)重視并認知到了信息技術(shù)在幼兒園教育中的重要性，并積極進行了幼兒園信息化建設(shè)，紛紛配置了計算機設(shè)備、多媒體教室、多功能投影儀、影音系統(tǒng)、智能管理系統(tǒng)、科普認知軟件等。這在一定程度上為幼兒園信息化教學與管理的優(yōu)化提供了基礎(chǔ)條件。與此同時，為提升幼兒園教師教學智能與綜合能力，推動信息技術(shù)與幼兒園教育的有效融合，部分幼兒園建立了幼兒園教育信息資源庫，包括幼兒園教學課件資源庫、幼兒園教學“積件庫”、幼兒園專屬網(wǎng)絡資源平臺等，為幼兒教師教學活動課件制作提供了有利支持[4]。教師通過利用信息資源庫與專屬平臺，依據(jù)教學活動內(nèi)容，實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源、教學資源的及時選取與創(chuàng)新利用，從而為幼兒營造良好的教學環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)幼兒園教育日常化發(fā)展。

3.2 幼兒教師的信息化培訓

在幼兒教師培訓過程中，進行信息技術(shù)的結(jié)合應用，有效改善了傳統(tǒng)幼兒教師“板書”與“專題講座”的單一性與陳舊性。通過教師參與實踐、問題情境設(shè)計，促進了幼兒教師理論知識與實踐應用的共同培養(yǎng)與提升，在實踐探索中強化自身能力。例如，在培訓過程中，依據(jù)信息技術(shù)應用的實用性、易用性、延續(xù)性、綜合性原則，通過動態(tài)演示、實踐操作，使幼兒教師明確認知各項事物之間存在的關(guān)聯(lián)性；通過有淺入深的階段性學習，以“圖片處理——動畫制作——多媒體課件制作”+“資源收集”的培訓模式，逐漸提升幼兒教師信息技術(shù)應用能力；通過專題講座與公開課測評，對幼兒教師自主教學能力、信息技術(shù)與幼兒園教學活動融合設(shè)計能力進行考核，用以強化信息化教師綜合能力，進而推動信息技術(shù)和幼兒園教育融合的優(yōu)化發(fā)展。

3.3 幼兒園教育管理的數(shù)字化建設(shè)

實踐證明，在幼兒園教育中，可實現(xiàn)信息技術(shù)和幼兒園教育的全面性融合。例如，在幼兒園教育管理中，通過利用信息技術(shù)構(gòu)建幼兒園一體化管理系統(tǒng)，可實現(xiàn)對教師、幼兒園后勤工作者、幼兒的集約化管理，包括幼兒檔案管理、教師與工作人員檔案管理、幼兒課堂遠程監(jiān)控管理、門衛(wèi)管理等。與此同時，后勤工作人員通過利用電子商務平臺、互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行幼兒食材購買與幼兒營養(yǎng)食譜設(shè)計，保證幼兒飲食健康與安全性，降低成本，提升幼兒園經(jīng)濟效益[5]。此外，幼兒園通過建立幼兒園專屬網(wǎng)站，可有效促進自身與幼兒家長的溝通與交流，積極聽取家長建議，提升家庭教育與學校教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，并通過網(wǎng)站進行宣傳，提升幼兒園知名度，樹立品牌形象；教師利用校內(nèi)網(wǎng)絡平臺，促進彼此之間的溝通與經(jīng)驗交流，對幼兒實際情況進行全面掌握，制定符合幼兒生長的教學活動方案，保證幼兒教學活動需求。

3.4 幼兒園教學活動的信息化建設(shè)

教師依據(jù)幼兒園教活動內(nèi)容，結(jié)合幼兒生長特性，通過利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，將枯燥的知識賦予“形、聲、色、光”的效果，為幼兒營造生動、活潑、輕松的教學活動氛圍。在教學情境中，如“食物的旅行”、“數(shù)字故事”、“美麗的毛毛蟲”等具有游戲性的課件，在激發(fā)幼兒參與活動興趣的基礎(chǔ)上，將抽象的知識簡易化、形象化、具體化，使其得到幼兒可理解范圍內(nèi)，提升幼兒園教學活動質(zhì)量。

4 結(jié)語

總而言之，社會已經(jīng)步入信息化時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)理論提出與執(zhí)行的基礎(chǔ)上，教育教學與教育管理信息化建設(shè)已成為我國教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，將信息技術(shù)與幼兒園教育進行有效結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應用價值，構(gòu)建信息化幼兒園教育管理與教學模式，有利于提升幼兒園教育質(zhì)量，為幼兒成長營造良好環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)教學服務。

參考文獻

[1] 林國泉.淺談新課標下信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合[J].現(xiàn)代交際，2016（8）：214.

[2].關(guān)于舉辦“湖北移動‘和教育'杯”第十一屆“教育技術(shù)理論與實踐”征文評選活動暨第七屆全國教育技術(shù)論文活動的通知[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2016（4）：94.

[3] 董春艷.淺談幼兒園教育管理中現(xiàn)代信息技術(shù)的應用[J].新西部（理論版），2014（23）：120，118.

[4] 周紅梅.淺談信息技術(shù)在幼兒教育教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2015（11）：84.