淺論高校外語教學一體化環境的建設

徐燕娜

摘 要：隨著高校信息化建設投入逐年加大，各種實驗室建設成為高校辦學條件的重要評估指標之一。教室信息化是實驗室建設的核心環境保障，但由于缺乏整體標準，設備質量標準不統一、應用功能不統一、通訊標準不統一、互不兼容、無法整體規劃、造成重復建設嚴重、浪費嚴重。針對以上問題，筆者認為，高校應充分利用現有設備和資源進行整體規劃，最大限度地整合教學資源，構建一個符合外語教學實踐的一體化環境。

關鍵詞：信息化 智能教室 外語教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0134-02

隨著高校信息化建設投入逐年加大，各種實驗室建設成為高校辦學條件的重要評估指標之一。教室信息化是實驗室建設的核心環境保障，但由于缺乏整體標準，設備質量標準不統一、應用功能不統一、通訊標準不統一、互不兼容、無法整體規劃、造成重復建設嚴重、浪費嚴重。針對以上問題，筆者認為，高校應充分利用現有設備和資源進行整體規劃，最大限度地整合教學資源，構建一個符合外語教學實踐的一體化環境。文章結合本校實際情況，對外語教學一體化環境的建設做一些探討。

1 外語教學一體化環境的構建

1.1 目前存在的問題

隨著教育信息化的不斷發展，教師信息化能力的不斷提高，教師對原有的各種專業實驗室的功能要求也不斷提高。由于專業實驗室的種類繁多，應用功能出現了繁多的交叉。此外，在眾多的應用系統中，由于核心系統無法確定，實驗室的重復建設難以避免。因此，最大限度地整合教學資源，構建一個外語教學實踐的一體化環境，不僅可以節省資源與資金，也是未來外語教學的發展趨勢。

1.2 建設標準

構建外語教學一體化環境的建設需遵守以下標準：（見表1）

1.3 系統總拓撲圖

外語教學一體化環境是經過整體規劃設計統一部署建設的大型信息化環境，它由多套軟硬件系統組成；它以教學的組織設計、教學運行、教學的管理服務為核心，支撐整體教學發展；能滿足師生的多樣化的教學應用需求。教學一體化環境的建設需要四大應用環境支持： 課堂教學環境、網絡教學環境、自主學習環境、管理服務環境（見圖1）。

2 外語教學一體化環境下的系統功能

通過整體規劃設計、統一部署，建設由多套統一標準的軟硬件系統組成的教學一體化環境，以個體應用為中心，強化參與、互動、個性化，能夠滿足師生的多種需求。 要構建這一大型信息化環境，首先應該建立一個課程教學的信息化平臺，依托校園網各種資源，實現備課、輔助教學、網絡考試、學生自主學習等功能。其次，還需建立智能教室網絡。智能教室網絡是指通過校園網絡連接不同類型的語言實驗室構成統一的信息化環境，生成大量的課程錄像，為學生創建教學資源，通過課程錄像的觀摩分享，提升教師團隊的教學能力，促進課堂教學質量的提升。要保障教學一體化環境建設的順利進行，還需要構建一個可將所有不同類型的語言實驗室、教學錄像通過網絡進行統一管理及控制的教學服務中心。通過教學服務中心，管理人員可在教學服務中心及時響應現場的請求，輔助現場教學，從而提高工作效率，改善工作質量。教學服務中心可遠程進行對輔助教學設備的管理維護工作，可以對教學現場或錄像進行觀摩，同時還可以對教學視頻以及課堂直/錄播進行管理。這樣，既明確了課堂教學的核心地位，保障了不同類型的語言實驗室的運行，又提升了課堂教學的服務管理質量（見表2）。

3 結語

綜上所述，教學信息化平臺可以幫助高校建設管理課程體系、凝聚教學資源、提升教學質量；幫助管理人員實現教學服務精細化、管理過程透明化；幫助教師輔助課堂教學、建設特色課程網站、展示分享教學成果；幫助學生進行自主學習、完成學習任務、開展交流互動。智能教室網絡幫助教師管理多媒體設備以更好地輔助第一課堂教學；生成課堂錄像，凝聚教學資源；進行課堂直播，分享優秀師資，實現教學相長。教學服務中心由教室集控中心、遠程輔助錄播系統、教學視頻中心三部分系統軟件組成。實現了五大功能：遠程輔助教學、設備運行維護管理、教學視頻管理、課堂直/錄播管理、教學觀摩。教學服務中心明確了課堂教學的核心地位，保障了不同類型的語言實驗室的運行，提升了課堂教學的服務管理質量。

參考文獻

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