如何看待自建實訓基地在新型職業農民培育中的作用

隋志田

如何系統規范化地開展新型職業農民培育，各培訓機構不論在理論培訓還是實踐考察都為實現最佳培訓效果而努力。筆者認為，有條件的培訓單位建立自己的實訓基地，是將傳統的實用技術培訓向更深層次的新型職業農民培育過渡的有效舉措，在整個培育過程中意義深遠，主要體現在以下幾方面：

第一，從培訓對象素質來看，培訓對象主要是農民，就吉林省樺甸市的具體情況看，全市農村勞動力（16～60周歲）147785人，小學和初中文化程度的就占83.3%。農民整體科技文化素質較低，思想保守，接受新技術新理念有很強的從眾心理，認為“耳聽為虛，眼見為實”。通過創建實訓基地，把農業科研成果或農業推廣技術展示給廣大農戶，讓農戶自己去接觸、去觀察、去比較、去選擇，農民才會信服，才能接受。

第二，從培訓內容上看，多是實用技術，不是空乏的理論說教，而是一招一式的實際操作，是真刀真槍的演習。通過實訓基地這一平臺，讓農民親眼目睹、親身感受，以此激發農民的學習興趣，加快技術成果的轉化速度。2015年樺甸市農民科技教育中心建立1000平米日光溫室兩棟，主要種植反季節草莓、錯季豆角和一些葉類蔬菜，作為新型職業農民培育實訓基地。15天的培訓中有一天是在自建培訓基地實訓。雖然參訓農民多是種植玉米的專業大戶，但通過親臨實踐，學員不僅對反季節種植感興趣，也對其先進的日光溫室感興趣，大大開闊了視野，因而對“糧改雜”的培訓目標有著現實意義。

第三，從培訓形式上看，以往的培訓大部分是在鄉鎮、村、屯集中培訓，由于受條件限制，導致培訓過于理論化、形式化，培訓的時間短且不系統，培訓效果不理想。而以實訓基地的形式開展培訓，既生動又活潑，不僅提高了農民的操作能力，而且提高一大批學員學習的主動性，變過去“要我學”為現在的“我要學”。深究其主要原因，一是由理論過渡到實踐，使農民接受得快，感覺實實在在。二是通過系統的實踐培訓，讓農民有參與感，在實訓中唱主角提高了農民參加實訓的樂趣，組織農民進行技術交流甚至技術大比武，營造了農民主動學習農業科技的良好氛圍。三是培育過程中，既可集中農民到實訓基地實訓，又可把基地作為常年聯系農民和指導農民的場所，參訓農民訓后回到基地就像回到了自己的家，加強了與農民的聯系，增進了與農民的感情。2016年樺甸市對300名學員進行問卷調查，學員紛紛表示，這樣的培訓能保證實訓時間，比去其它基地有更多動手機會，實實在在地將理論與實踐有機結合。學員的高度認可，體現了自建實訓基地的實用性，也助推了新型職業農民培育整體工作，擴大了新型職業農民培育工作在社會中的影響，對今后開展招生遴選工作起到了積極作用。同時以培訓基地方式開展培訓，便于對學員的統一管理，提高學員出勤率，在客觀上提高了新型職業農民培育的質量。

第四，從影響力來看，可以利用實訓基地的便利條件，改善農廣校辦學環境。由于多年從事學歷教育，無論是在農民心中還是社會人士的印象中，農廣校都是有理論功底從事農民教育的群體，在農技推廣上缺少實踐經驗。而今農廣校承擔農民教育工作同時也有著農技推廣工作的職責，必須為農民辦實事，成為服務“三農”的主力軍。實訓基地不僅是農民受訓實踐的場所，也為農廣校的教師提供了接觸實踐的場所，教師到基地參與農事活動，體驗勞動樂趣，增加農事感受，實訓基地對農廣校的發展將影響深遠。

總之，農民到實訓基地實訓是農廣校辦學不可缺少的教學形式，也是新型職業農民培育的現實需要。自建培訓基地，即方便又長遠，是農廣校辦學方向，也是每個培訓基地應該打造的新型職業農民培育模式。

（作者單位：吉林省樺甸市農民科技教育中心）