分析信息通信在未來教學中的應用前景

趙茂伸+李雯靜

摘 要：隨著信息時代的真正來臨，計算機技術迅猛發展，互聯網的應用范圍不斷擴大，全球信息化不斷推進，信息通信成為人們生活和工作中都不能缺少的工具。對于學校教學而言，信息通信技術是提高教學質量的有效工具，具有廣闊的應用前景。該文結合我國信息通信在教學中的應用現狀，對其在未來教學中的應用前景進行分析，以期能促進教學質量與效率的提高。

關鍵詞：信息通信 未來教學 發展前景

中圖分類號：TN91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0010-02

在發達國家，信息通信技術早已被應用到課堂教學中，并培養了大量具有創新精神和創新意識的新型人才。在此背景下，我國的教育工作者也將信息通信技術逐步應用到教學中來，各級政府也要逐步加大對學校信息通信技術設施建設的投資力度，加強對教師和學生信息通信能力的培養。不斷提高廣大師生的信息通信技術應用能力，培養更多高質量的人才。

1 未來教學應用信息通信技術的必要性

首先，在教學中應用信息通信技術是素制教育的要求。當前，我國經濟發展格局發生了翻天覆地的變化，各種技術密集型、知識密集型企業越來越多，對人才的專業素養、綜合素養提出了越來越嚴格的要求，而我國當前的教育水平無疑還不能滿足社會對人才的要求。信息通信技術作為一種高效率、高技術含量的教學方式，必將掀起人才培養模式的變革，為人才的全面發展提供助力。

其次，在教學中應用信息通信技術是現代教育發展的必然方向。當前，現代教育正向著信息化的方向發展，教育思想與信息通信技術相融合，使校園網絡成為實施現代化教育的載體。在教育中應用信息通信技術，改變學生的學習過程及學習環境，改變教師的教學方式，是教育面向未來的體現，對發展學生的科學文化素質、智能素質以及非智力因素具有明顯的優勢。

2 信息通信在教學中的應用現狀

任何事物的發展都是一個從概念形成到實踐應用的逐步發展的過程，信息通信業技術也不例外，其在國內教學中的應用是從最早的計算機教育開始的。信息通信技術在教學上的真正應用要追溯到1994年的“小學語文四結合”課題。此后，許多有條件的地區和學校紛紛加大信息通信技術在教學中的應用，積極創造有利條件，在進一步完善好信息通信技術課程的同時，鼓勵教師在教學中廣泛應用信息通信技術，并推進信息通信技術與其他學科教學的整合，把信息通信技術與教學活動融合在一起。

盡管如此，目前信息通信在我國教育教學中的應用范圍仍然較窄，應用程度也不深，在教學中發揮的作用甚微。究其原因，筆者認為可以歸納為以下幾點：（1）信息通信技術屬于實踐學科，實踐是一個動態的過程，涉及許多紛雜的事物和因素，光是投入資金是不夠的，人才是最主要的因素。授課教師對信息通信知識的缺乏是導致信息通信未能在教學中有效應用的重要原因。（2）學生對信息通信的重視程度不足。在以往的教學過程中，信息通信技術并未獲得學生的足夠重視，究其主要原因國內的教學多為“被動式”教學。無論的是校方、還是家長、學生，更關注的是考試成績，而非教學方式。（3）教學資源的可獲得性，學校政策以及領導的態度等均會影響到信息通信技術在教學中的應用。

3 信息通信在未來教學中的應用前景

隨著信息通信技術在教學中的應用和發展，其被認為是未來教學發展的決定性因素之一。具體而言，學校應當從以下幾個方面完善相關措施。

3.1 建立健全教學信息通信學的理論體系

理論指導實踐，理論來源于實踐。信息通信技術在教學中的應用也不例外，信息通信理論知識指導教學實踐活動，而對教學實踐中的信息通信技術進行分析和研究，可以形成可以指導實踐的理論知識。未來信息通信在教學中的應用要注重形成科學、全面的理論體系，并以此為指南進一步指導教學活動。這一過程并不是簡簡單單地投入人力、物力和財力就可以實現的，它需要教師和學生在心理上真正的接受，習慣上徹底的改變，行動上逐步的適應，然后再去建設和創造，實現教學過程的信息通信化。

3.2 注重教師培訓和軟件工程

目前，我國在教學信息通信化方面的投入重點在于硬件方面，在信息通信技術發展較好的地區，硬件不再是制約教學信息通信化的主要因素，但人力資源不足，相關軟件培訓較少等問題日益突出，這些問題造成許多設備、資源被浪費和限制。未來的工作重點，一方面應放在對教師信息通信技能的培養上來；另一方面，要針對授課教師的人群特征開展關于信息通信的培訓課程，制作適用于教學的軟件，確保教師在教學中能更好的利用信息通信技術。

而且，教師是教育信息通信化的主角，當前，信息通信技術尚未完全成熟，教師和學生的觀念還沒有完全轉變，適用于信息通信教學的模式還沒有出現，教師在外承受著職業壓力，在內承受著心理困惑。因此，采取必要的措施從內到外，改變教師的觀，強化他們對信息通信技術的接受程度，進而提高教師隊伍的信息通信素養。

3.3 建立學校信息通信技術應用方案

學校是信息通信在教學中應用的主要場所，學校應該建立合理的、系統的應用方案，以推進信息通信在教學中的應用和發展。這一方案的建立離不開校領導的支持、學校的合理規劃，整體的信息化環境，學校的人文氛圍和文化氛圍等因素，更離不開學校、教師和學生的共同努力。

3.4 注重培養學生自我學習的能力

信息通信技術在教學中的廣泛應用會大大增加學習環境的開放性。開放的學習環境要求學生具有自己決定學習時間、地點、目的和內容的能力，而這種“能力”本身就需要學生去學習。教師要特別注重對學習能力較低的學生的培養，使其適應開放性的學習環境。

3.5 建立完善的評價系統

雖然，目前信息通信技術在教學的應用已逐步展開，但仍舊缺少一個標準的評價系統。這個評價系統應分為兩種：形成性評價系統和終結性評價系統。形成性評價系統包括在開發的過程中所收集的數據，用于改進教學產品或項目。終結性評價系統包括項目完成時收集數據，這些數據才是決定項目最終效果的證據。形成性評價系統在教學信息通信化中更加被青睞。

3.6 信息通信技術與遠程教學

遠程教學涉及到知識和信息通信技術的結合，實現知識數字化，并通過傳送技術到達目的地。這一過程涉及到知識的評價、說明、分析、開發、傳送和質量控制等環節。遠程教學的實現要求學校建立規范的網絡平臺，并在運行、維護、管理的各個方面加強保障。

4 結語

綜上所述，信息通信在教學中的應用是一項非常復雜的工程，雖然其在我國已經有了一定程度的發展，但依舊存在不少問題，對此，我們要根據當前教學信息通信化的現狀，借鑒目前的經驗基礎，從健全理論體系、強化教師培訓、建立應用方案、加強系統評價等方面制定對策，推進信息通信在教學中的應用，最終提高教學效率，提高人才培養質量。

參考文獻

[1] 鄭云翔，謝虎.高校課程信息化教學績效成熟度模型研究[J].電化教育研究，2014（8）：71-77.

[2] 李軍民，傅云鳳.信息化技術與教學過程無縫融合的研究[J].技術與創新管理，2014（6）：648-650.

[3] 李玉順.信息技術與教育教學深度融合的發展需求與趨勢[J].中國教育信息化，2014（12）：3-8.

[4] 張靜，楊文正.面向深度學習的信息化教學案例評析與策略研究[J].教學與管理，2014（15）：147-149.

[5] 蔡旻君，蘆萍萍，黃慧娟.信息技術與教學緣何難以深度融合——兼論信息技術應用于課堂教學時需正確處理的幾組重要關系[J].電化教育研究，2014（10）：23-28.