高職院校服務地方中學提升職業教育影響力策略研究

周 唯,趙 璇

(1.湖南理工職業技術學院, 湖南 湘潭 411101；2.湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411101)

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高職院校服務地方中學提升職業教育影響力策略研究

周 唯1,趙 璇2

(1.湖南理工職業技術學院, 湖南 湘潭 411101；2.湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411101)

由于職業教育在區域的不平衡發展導致當地民眾對于職教模式存在偏見和誤解，通過分析職業教育在社會影響力和公眾形象方面存在的一些問題，提出職業院校特別是高職院校應當創新辦學思路，主動服務地方中學，讓公眾更多了解職業教育模式和理念，同時使初高中學生在專業和心理等多個方面受益，為大力發展職業教育的目標做好準備工作。

職業教育；高職學校：地方中學；幫扶

0 引言

隨著時代的發展，職業教育特別是高等職業教育已經成為國民教育體系中非常重要的組成部分。這種教育模式有別于本科教育注重學科性，而是更加針對職業技能和素質的培養。近年來國家大力扶持職業教育發展，各企業單位對于職業教育畢業生需求增幅顯著，振興職業教育，提升職業教育在整個教育體系中的地位已經成為社會的共識。

1 問題提出

職業教育雖然經過這些年的發展已經有了很大程度上的提高，但是依然存在比較多的實際問題，嚴重制約了我國職教水平的發展，從根本上來說影響到了國民經濟發展和社會進步。現行職業教育研究也多集中于職業教育管理體制完善、校企深度合作形式、師資隊伍管理建設、教學軟硬件設施條件改善、教學質量提升等這些方面，而忽略了接受職業教育的當事群體——初高中畢業生。

由于全國各地職業教育水平發展不均衡，社會對于職業教育的認知存在較大的偏見和誤解，例如把職業教育等同于教育層次水平更低的教育類型；接受職業教育是高考失敗的無奈選擇；甚至認為職業教育是低人一等的選擇。由于這些偏見和誤解導致大量優秀高初中畢業生沒有結合自身情況特點，選擇合適的教育類型來提升自己。這里將結合職業教育面臨的實際情況從學校層面給出更加實用且可操作的解決辦法。

2 策略制定與具體實施

通過閱讀國內外的職業教育發展研究報告，以我市地方中學為背景，開展職業教育影響力調研，以初高中畢業生為主體，通過制定詳細幫扶策略來具體服務學生個體，著手建設專業宣傳資源，按著邊研究、邊總結、邊實踐的原則，通過“研究—實踐—再研究—再實踐”，構建并不斷完善服務平臺和幫扶體系，推廣應用到其他高職學校共同參與，為我省提升職業教育影響力建設提供借鑒。具體辦法的實施主要從“走出去”、“請進來”和“聯到底”三個方面來進行。這里要求職業學校必須改變傳統的辦學理念，從被動自我辦學到主動服務型宣傳教學轉變。

2.1 走出去：聯點地方中學，服務初高中學生

建立長效服務機制幫扶當地初高中學生，以學校所在地市為平臺，主動聯系當地初高中學校，分別在初三、高二、高三這三個年級開展幫扶活動，幫扶內容主要包含六個方面：①介紹職業學校與本科院校的區別、②國家職教發展政策宣傳和職業教育發展情況介紹、③職業學校學生日常學習情況介紹和畢業生就業問題解析、④認清自身特點和需求選擇合適教育類型、⑤了解高校專業開設情況，自主精準填報志愿、⑥專業心理輔導團隊幫扶學生解決心理問題、端正人生目標，樹立自信心。

初三年級畢業生部分可能進入中等職業技術學校和高等職業技術學校的五年制繼續深造，該年級的學生年齡主要集中在十四五歲，在心理和生理雙方面上都不是很成熟，而且不能升入普通高中的學生在學習能力方面也會存在一定的問題，父母對于這部分孩子的要求比較低，甚至是把職業院校當成托管孩子的一個無奈場所，這也是造成職業教育在公眾心里存在負面影響的一個很大原因。另外高三年級學生雖然在心理和生理上逐步開始走向成熟，有少部分學生也知道自己喜歡什么類型的知識、善于做什么方面的事情，但畢竟是少數。這些學生存在一個共同問題就是沒有更為專業的指導，引導他們選擇適合自己的專業少走彎路。初高中老師因為不在職業教育和高等教育一線，所以對于職業教育和高等教育的發展了解不是很全面和及時，難以給出比較正確有效的指導。

在這些方面，高校有其獨特的優勢，不僅在師資力量、專業水平、心理輔導能力等各個方面都要強于普通高初中學校，而且有更為強大的信息手段和專業人才協助各種幫扶工作，所以綜合這一系列典型問題，列出問題和幫扶對策表。

因為考慮到高三年級高考壓力比較大，幫扶內容主要集中在志愿填報專業解析和心理疏導方面，壓縮幫扶內容不占用高三學生的備考時間。其他例如介紹高等職業院校與本科院校的區別、國家職業教育政策宣傳等方面的內容都安排在高二年級完成，通過這樣的安排可以讓學生能夠提前更明確學習方向，在高中階段就為大學的專業學習打下一定的知識基礎。另外考慮到高校在心理輔導方面有天然優勢，一般高校都會配備相關的心理輔導專業老師，如國家二級心理咨詢師、輔導員等，在心理輔導方面會更加專業有效。這里我們不僅在專業知識層面上來輔導學生，更重要的是在心理方面對學生進行深層次的疏導，這方面往往是家長和高初中老師難以解決的。

2.2 請進來：有序開放教學，揭開職業教育神秘面紗

“請進來”的目的不僅是為將來報考本校的學生更好的認識學校了解專業，更是向所有希望了解職業教育和專業知識的來訪者提供一個集中展示的平臺。中學教育和高等教育在教育方式和教育理念上都存在相互獨立性，很多初高中生在學習期間并不關心將來讀大學要學什么、怎么學習，這就是高等教育的“離島”效應，正因為其獨立存在所以讓公眾容易誤解。開放校園把大家都請進來在一定程度上能夠實現保持教育系統和方式的連續性，讓初高中學生能夠合理的規劃自己的學習道路，讓現在的學習內容和將來進入高等學校繼續深造的專業知識聯系起來，避免知識的斷層發展，當然這也需要每個職業院校都能積極參與進來。

設立開放日，讓家長和學生零距離認知職業教育，學生日常生活和學習、職業技能競賽、實習實訓、學校社團活動、義工志愿者活動等方面多維展示，一方面是方便學生和家長全面了解職業院校和職業教育，另一方面形成社會監督體系促進學校在各個方面不斷發展提高，提升職業教育公眾形象。

每周設置半天到一天作為開放日，學生和家長可以在不影響正常教學的情況下來校參觀學習，全面展示學校教學活動的各個方面。各種基礎實驗室、專業實驗室、綜合實驗室、實習工廠都可以作為科技科普知識宣傳基地，讓參觀者簡單直觀了解他們平時難以接觸到的專業知識，提高他們的興趣和熱情。學校也可以培養一批本校學生作為解說向導，由學長學姐向來參觀的高初中學生介紹學校的各個方面，不僅可以減少老師的工作負擔培養學生的綜合能力，更能夠讓參觀者覺得更加親切融洽，交流起來沒有太多顧忌和疑慮。校園開放是一個有序漸進的過程，不需要做到一步到位，開放的內容也可以合理規劃，如先展示學校優勢專業、典型名師課堂、先進實驗設施、優秀社團活動等，以免學校措手不及反而造成負面影響。

2.3 聯到底：“膠囊化”專業知識，“互聯網+”一對一精準幫扶

學校組建專業化的在線答疑團隊，利用微信、QQ和學校網頁等互聯網工具，搭建咨詢服務平臺，提供更為直接更為細致的咨詢解答服務。把具體問題重新包裝，做成更加容易消化吸收的“膠囊知識”，讓前來咨詢的學生和家長能夠更加容易理解和應用，而不是讓專業變得更專業，讓不解任然很不解。例如在專業解答方面部分學生想報某專業，作為高校老師在解答學生問題的時候應包裝好該專業各方面的知識，學生和家長有時候甚至都不知道要咨詢什么、重點在哪里。這里對知識進行了“5+1”包裝(含專業的5個方面和1個心理疏導)，讓學生和家長能夠在明確指導的情況下對專業情況和心理健康都有較為全面的認知。

圖1 知識包裝示意圖

“膠囊化”的特點是更加細化知識分類，采取對癥下藥的方式解決知識需求和專業疑問，實現訪者“能選擇”“會選擇”“易吸收”的目標。其中“基本素質要求”是對學生選擇學習該專業的一個自我判斷和定位，讓學生清楚了解自身是否合適本專業；“課程內容簡介”和“專業情況介紹”是讓學生和家長清楚知道本專業的具體知識內容有什么，對未來的學習制定規劃；“就業情況分析”把該專業的具體就業情況向來咨詢的學生和家長做一個集中展示；“專業周邊”則是擴展介紹周邊的情況，讓來訪者對本專業了解得更為寬泛；“心理疏導”作為一個獨立的包裝單元，是不可或缺的，既是對“走出去”幫扶的一個延伸，又是對“聯到底”的一個補充。通過以上的“知識膠囊”能夠讓學生和家長能夠更加容易消化吸收，真正做到明明白白選擇專業，清清楚楚學習知識。

3 策略優缺點分析

中職教育和高職教育作為國家職業教育的兩個重要組成部分，在宣傳策略方面是立體統一相輔相成的，目的都是改善職業教育形象、提升職業教育質量。本文在策略制定上主要以高職為主中職為輔，多維考慮實施方法。優點體現在首先能夠積極宣傳職業教育理念，讓社會更有認同感，其次能夠讓幫扶活動落到實處，真正使當地的初高中生收益，再次建立監督體系幫助學校不斷改進教學環境提升教學質量，最后幫助提升職業教育學生生源質量，相比較本科學校而言，高等職業院校特別是非示范性高職院校在招生方面會存在一定的局限性，甚至出現為招生不惜出錢購買生源的不良行為，這其中除了學校自身原因之外也和社會的不認同有關，所以鼓勵優秀學生結合自身情況填報高職院校，提升生源質量解決招生難等問題也是策略實施的核心任務之一。另外在策略研究過程中也有別于以往的研究內容，研究對象的變化：不僅僅把服務對象集中在企業和地方經濟，而是從基礎和根源上來提升職業教育形象和質量；服務方式的變化：職業院校的身份從單一的職業人才培養基地轉變成更加多元化服務輸出的高等教育體系，讓高職院校的社會參與度更加深入更加全面。

當然也存在一定的問題：1)學校要投入更多的人力物力來實施幫扶活動，老師也要犧牲大量的休息時間來做咨詢回復工作；2)因為學校變得更加開放所以在一定程度上會有更多的質疑和批評聲，這樣給學校帶來較大的壓力；3)初高中學校也可能存在不愿接受幫扶的情況，具體的理由可能是學習時間緊、升學壓力大，無暇安排幫扶課程等，當然這一方面需要國家和地方教育系統政策的支持和保障，另一方面更需要職教學校不斷創新幫扶模式，精簡包裝幫扶內容，讓幫扶對象真正受益，才能從根本上解決抵觸情緒。

4 具體保障措施

高等職業教育開辟新的服務對象和服務方式，實現局部特色對接地方中學有其重要的社會使命，良好的保障措施有助于策略的有效實施，1、從職業院校特別是高職院校本身來說，辦學思想的開化很重要，有一定的頂層設計和規劃，大膽實施外放型服務策略，讓高校輻射周邊普通中學，建立起長效聯系機制，掃除跨校園師生溝通障礙；2、給老師提供必要的幫扶條件和專項待遇，讓老師在犧牲大量課余時間的同時有一定的課酬回報；3、在學校層面設立相關課題，鼓勵老師申報等，推動該領域的研究與實施，讓更多老師參與進來；4、根據學校特點建立或改造部分實驗室實訓場地，從硬件上來滿足幫扶需求；5、積極推動項目實施，在地方政府獲得認可和幫助，從政策上得到上級單位的支持；6、建立專項管理部門和宣傳部門，加強內外宣傳工作，做到上下同心、師生共創，消除因暫時負面反饋和質疑帶來的影響，幫助學校營造健康良好的幫扶氛圍。

5 結語

職業教育影響力的提升不單單僅靠服務地方中學就可以解決的，這里只是解決了一個方面的問題。要社會的普遍認可還需要擴展幫扶群體和對象，延伸幫扶內容和方式，例如社會閑散勞動力技能學習、企業技術工人職業技能提升、下崗工人再就業技能培訓等多方面都是需要考慮的內容，這也是下一階段策略研究的方向。

我國在“十二五”期間基本完成現代職業教育體系建設的架構，奠定了職業教育未來發展的體制基礎，優化了社會氛圍和輿論環境。作為職業教育的一份子，應當主動宣傳職業教育理念，讓社會大眾真正認可其優勢和影響力，從體制保障、學校條件、生源質量等多個方面改善職業教育現狀，實現中高職畢業生的職業素養和職業技能得到用人單位的廣泛好評，我們的國家將迎來職業教育發展的一個新的時期。

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)[EB/OL].[2012-3-13].

[2]姜大源.現代職業教育體系構建的理性追問[J].教育研究,2011(11): 70-75.

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[4]周衍安.職業教育專業教學資源建設研究[J].職業技術教育，2014，(32)：5-8.

[5]練玉春．教育部職成司司長建議:“三種情況應報考高職”[N].光明日報，2016-07-04.

[6]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰[J].現代遠程教育研究，2016(1):3-10.

[7]管丹，黃一波.“互聯網+高等職業教育”問題探析[J].職教論壇，2015(33):35-38.

(編輯 馬海超)

Strategy of Raising the Vocational Education Influence of Local High Schools by Higher Vocational Colleges

ZHOU Wei1, ZHAO Xuan2

(1.Hunan Vocational Institute of Technology, Xiangtan 411101, China;2. Xiangtan Medical& Hearth Vocational College, Xiangtan 411101, China)

Unbalanced development of vocational education in regions leads to that local people have bias and misunderstanding for vocational education model. Through the analysis of existing problems of vocational education in the aspects of social influence and public image, put forward that vocational colleges, especially higher vocational colleges should innovate schooling ideas, actively service local high schools, and let the public know more about mode and idea of vocational education. At the same time, enable the high school students to benefit in majors and psychology and other aspects, to prepare for the goal of vigorously developing vocational education.

vocational education; higher vocational school; local high school; support

2017-05-15

周唯(1983-)。湖南湘潭人，湖南理工職業技術學院講師，碩士。主要研究方向：職業教育研究，計算機網絡。

G712

B

1672-0601(2017)08-0001-05