以教人者教己的田玉民老師

人民教育家陶行知說，在教師的手里操著幼年人的命運，所以在教師的手里也就操著國家和民族的命運。在吾人畢業的最后一年，有緣與田老師結為師徒，對于我們的全體同學而言，實為難得和如此珍貴，影響我們的人生和生活。

一.虛心向學生學習

田老師出生于天津，自幼生活生長于大城市，接受的是都市教育。經過自己刻苦學習，考入位居河南新鄉的河南師范大學數學系學習。1962年順利畢業，響應黨的號召，到農村去，到基層去，到邊疆去，到艱苦的地方去，到祖國最需要的地方去，后來分配到駐馬店地區西平縣宋集公社鄉村學校任教。當時的鄉村，農民的收益很低而大多生活貧苦，孩子上學的衣著和生活就可想而知了。“貧窮并沒有壓垮這些孩子，反而是人貧志更高。在它們身上看不出因貧而產生的自卑，反而看到的是一股積極進取的力量，試圖通過自己的奮斗改變現有的一切。他們不怕苦不怕累，勤奮好學，不畏艱辛。”田老師說，是孩子們教育和影響了我，磨練了我的頑強意志和淳樸品質。為此，在感情上心理上與學生結成了“生命共同體”，向學生學習，為他們成人成才鋪路搭橋，甘為人梯，不辭勞苦，自覺奉獻。社會是個大課堂，農民和學生就是我的老師，在交給學生知識的同時，學習他們的品質風格和勤勞善良。田老師這種“以教育對象為師”的作風和品質，也深刻地影響著我們的一生。

二.點滴教事見真情

經過鄉村教育的長時間思考與磨礪，在恢復高考后在挑選教師之際，田老師調至西平高中任教。我們就學期間，田老師擔任我們文科一班班主任兼文科兩班數學課。一切為了學生的成長和成才，是田老師的“教育格言”。老師講課不但深入簡出，啟發誘導，而且趣味橫生和引人入勝，把文科班數學課打造成學生心中期待的知識課和生活課，乃至思想教育課。印象深刻的是兩件事：

一是關注學生的身心健康。每天晚上十點半，田老師會從不間斷地而悄無聲息地出現在講臺上，注視和觀察一會兒，又悄悄地離開到操場走兩圈。再次回到教室，告訴同學們，“勞逸結合，適度學習，身體健康第一，來日方長。”并告誡大家，準備休息，還有十分鐘時間，就會全校熄燈。再到教師外站站，距熄燈兩三分鐘時再來告誡學生，馬上準備離開教室，馬上就會全校滅燈。在老師再三勸解下，學生自覺或不情愿地回寢室休息。

二是引導學生各科均衡發展。有些班主任老師，在學生有意無意重視所教學科外，還是一位強調自己所教學科的重要性，最終結果往往是事與愿違。田老師特別注意協調關系，調動全員老師的積極性和主動性，發揮整體功能和教育合力，語文老師宋河清、英語老師何志民、政治老師張玉清、地理老師張恩廣等老師，見縫插針，恨不得把自己的知識技能和方法策略一股腦地全部交給學生。合力出成效，檢驗在高考。在當時升學率5%左右的情況下，我們班12人考取并錄取，為我們后繼發展打開了通道。

三.識才育才當伯樂

因材施教原則要求注重學生的差異性，不用一把尺子丈量學生，特別是采取有效措施讓最有發展潛能的學生得以充分發展。在當時升學率極低的情形下，作為班主任具有慧眼識才而又能有效育才顯得尤為重要。千里馬常有，而伯樂卻難遇。田老師依據教育規律和長期積累的育人經驗，對學生的天賦與潛能基本上能作出客觀的判斷。在日常生活中進行觀察鑒別，早期介入予以引導，避免走彎路和貽誤青春年華。我們編班后組建班委會，田老師指定我為團支部書記，白水旺為班長，韓春霞為團支部副書記兼副班長，岳合營為副班長，張建國為體育委員。并指定胡松濤為語文課代表，謝秀芳為數學課代表，孟平建為英語課代表。要求班委會成員刻苦學習，主攻升學這個大目標。同時團結全班同學以學習為主要任務，協作老師兼管班級日常事務和處理偶發事件。在當時的情形下，同學們生活都較貧苦，高考前的五月份，學校給了班級五十元助學金，以支助部分學生完成學業。田老師告訴我說，考慮到你的情況，打算給你五元以資學業。我婉言拒絕了，說某同學比我條件更差，建議重點資助。田老師給予這位學生八元補助生活。這位同學不負厚望，考取了鄭州一所高校。經過一年的培養鍛煉，我們不但增長的才干，大多數人也順利地考入高一級院校，實現了預期目標。

筆者在盆堯高中任教時有個葛姓學生，智力超常，記憶力強，老師講到哪里他就可以背誦到哪里。我認為交給田老師對他成長會更有利。老師理解我的意思，就馬上拍板讓學生到他班上來。并提示該生：天賦好是基礎，還要立志、勤奮、善解人意和注意學習方法。該生不負眾望，讀了華中師大碩士和上海交大博士，現在揚州某綜合大學法學院任副教授和碩士生導師，尚有較大發展空間。回想此事，我們師生二人都對田老師的愛才惜才育才的伯樂精神充滿敬意，并落實于自己的教書育人過程之中，以師為鏡。

四.榜樣引路勵其志

榜樣的力量是無窮的。田老師的勵志和激勵教育，時常以榜樣來教育和誘導全班同學，規避空口說教。班上訂了份《中國青年報》，田老師在班級會議上，繪聲繪色地讀報。領讀任海昌的故事，朱玲的故事等，以勤奮苦學青年為標桿教育我們。高中畢業生任海昌，地方送外號“傻博士”，起因是在通州某公社辦公室工作人員，日記中說立志考取博士，為此瘋傳開來。每個周末他就會到北京某高校向教授求教學習，從不中斷，數年過去，他考取公費赴美留學生，方毅副總理機場送行。而朱玲初中畢業下鄉當知青，《資本論》帶身邊業余學習十幾邊，作幾十萬字讀書筆記，后以初中文化基礎考取武漢大學經濟學院研究生。澆花澆根，育人育心；楷模引路，無形給力。這些沒有謀過面的勵志青年，卻成了我們師生心中的榜樣和豐碑，激勵我們師生借鑒前行！

五.亦師亦友水穿石

當時的學生來源成分較為復雜，既有高中升級上來的，也有部分立志通過讀書高考而改變人生命運的復讀生，班級學生年齡存在一定差距，學習目的也相差巨大，所以班級生活顯得多元化或參差不齊。面對這樣的班級和這樣的學生，班主任難當就在可想之中了。“因材施教”就成為田老師治理班級的基本原則。針對應接學生，田老師鼓勵他們要有耐心，踏踏實實而按部就班，不急躁不攀比，持續發力持續進去進位。針對所謂的復讀生，平面鋪開而突出重點或查漏補缺，把支離破碎的知識系統起來并予以鞏固。對于部分抱定“升學為己任” 的學生一直開閥減壓，以身體條件為基本底線，長遠設計或保證可以沖刺到高考時節。這樣以來各自目標明確，方法和措施適當，忙而不亂，井然有序，各得其所。為學生學習和發展營造良好的班級環境，而又使每個學生以總目標統攝自己的學習過程和日常生活。

為師者不只是關心你的一時一事，而且關心其后繼生活和發展潛力潛能。記得我畢業后已經參加了工作，兩所高中之間有幾公里路程，難忘師恩難了師生情誼，隔三差五就去田老師那里咨詢或取經。田老師總是能換位思考予以討論式的指導，他說：“秀根（筆者乳名），你教書是適合你的素質條件的，就下決心干好這份本職工作。在工作之余，不要忘記學習，你還有精力和余力繼續深造。做學問和從政并不矛盾，走那邊的路你都可以！”田老師的鼓勵我一直銘記，堅持業余學習和適時業務進修，進修本科，讀碩士攻博士，一路前行走到今天。滴水穿石，久久為功。如果在我的人生中沒有遇到田老師和趙貴山這樣的“人生導師”，自己的生活方式或人生道路就會是另外一種安排。

師者所以傳道授業解惑也。習近平同志要求教師成為學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，而且要求老師修身立德、志存高遠、強健體魄、健康身心。我們敬愛的田老師就是這樣的探索者和踐行者，并以教人者教己的心態與學生共同探索共同進步共同成長。每每想起，我們都心存感動和感激。也因篇幅有限不能全面展示，僅以此短文以表敬意。今天，我也身為人師，要繼承田老師意志與精神，接過教鞭，踏著腳印，創新創業，開拓進取，立足本職作出各自的努力和奉獻。

（作者介紹：陳晴，武漢體育學院教授，教育學博士，主要從事教育理論和體育文化研究）