《竹影》教學設計

李志貴

一.教學背景分析

1.教學內容分析

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇課文。作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天地、看人影、看竹影、畫竹影的有趣游戲，在爸爸的引導下對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。揭示出藝術和美常蘊含在童稚的活動中。

2.教學對象分析

對于七年級的農村孩子，對藝術了解甚少。大多數同學認為藝術距離我們太遙遠，針對這種情況我設計了這份導學案，希望讓學生知道藝術來自于生活，但高于生活。尤其青少年的藝術很多發源于平常的游戲，從而引起學生的學習興趣。

二.學案設計

創意說明：眾所周知，“興趣是最好的老師”、“授之以魚，不如授之以漁”，加上七年級的學生們天真、活潑、好問，教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，養成良好的學習習慣，掌握科學的方法。因此，教學中，我以“激趣→自讀→思考→交流”等活動模式，以“自主、合作、探究”的學習方式貫穿課堂，去培養學生學語文的興趣和能力，促進師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進學生對文本的理解，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創意地表達。讓“學生心、教師心、作者心”產生共鳴，碰撞出智慧的火花。為此，確定如下學習目標：

1.知識與能力：體會課文表現的天真爛漫的童真童趣；品味文章最能體現童趣的語言；初步了解中國畫與西洋畫的不同點。

2.過程和方法：以“激趣→自讀→思考→研討→交流”為教學活動過程模式，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。

課時安排：一課時

一.預習交流

1.激趣導入：

（1）猜謎活動。（多媒體課件1，謎語）

（2）朗讀兒歌活動。（多媒體課件2，兒歌《影子》）

（通過屏顯文字、圖象等資料的視聽刺激，迅速吸引學生的注意力，通過“猜”、“讀”活動激發學習興趣。）

2.讓學生簡介作者：

（課前收集作家的有關資料，讓學生走進作者，了解更多信息，為學習課文作好鋪墊。）

3.積累字詞。（為掃清閱讀障礙做準備）

二.研讀共賞

1.自讀課文，整體感知，課文題目為“竹影”，它以寫景為主，還是以人物活動為主？用一句話概述本文主要內容。

2.勾畫自認為生動優美的語句，加以體會。

（訓練學生自學的能力，獨立思考的能力，突出其獨特感受。）

3.小組研討：生動優美語言 研討與賞析；課文內容質疑問難；中國畫與西洋畫的不同點。（多媒體課件3）

（培養合作學習的精神，促進學生共同發展。）

4.班級匯報交流。（賞析生動的語言，質疑問難。再用多媒體課件4突破難點，屏顯中西方繪畫作品3幅，分別是：人物畫、靜物畫、風景畫。）

（在交流學習中，師生之間、生生之間智慧碰撞，可產生奇異的火花。選取3組中西方繪畫作品，兩兩同時出現，通過對比降低了理解難度。）

三.拓展提升

游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使。（魯迅）

我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環，留心一下，你是否也在進行藝術的創造呢？

回憶一件充滿童真、童趣的往事或游戲活動，寫下來。

（充分尊重學生的個性、愛好及個體差異，有助于培養創新精神和實踐能力。）

四.歸納總結

1.你還有那些疑惑，請提出來？

2.在此文的學習中你有哪些收獲？

體驗與反思：

《竹影》一文，語言生動，充滿童真童趣。按時間順序、事情發生的先后組織材料，條理清晰。無論寫景還是描竹影的游戲活動或是對中國畫的了解認識，語言都顯得清新、自然。充滿童真童趣的語言，這是本文的學習重點。讀懂課文并不很難，然而深層理解文章含義卻需要作一番引導或師生共研討。比如：理解中國畫與西洋畫的不同是本文的難點。運用“自主、合作、探究”的學習方式是幫助學生解決問題的有效方法。探究問題中，學生們自然悟出：生活中處處包含藝術和美，只要大家作生活的有心人，生活中的美俯拾即是。“質疑問難”活動值得提倡，因為探究中，學生思維活躍，暢所欲言，可以碰出智慧的火花。另外，本堂課中通過多媒體課件展示的三組畫中西繪畫作品，也是相當有價值的，增加了感性認識，在此基礎上再歸結出理性的概念就不難了。因此突破難點的方法得當。

培養學生學習語文的興趣，培養質疑與創新的精神，這是我校提倡的“四步導學“的課堂模式的具體體現。怎樣讓學生保持愿學樂學情緒，怎樣讓課堂始終充滿機智，還需要多思索，需要不斷追求。

（作者單位：甘肅省永登縣第七中學）