四校體育教育專業(yè)課程設置與就業(yè)升學比較

王萍

四校體育教育專業(yè)課程設置與就業(yè)升學比較

王萍

目的了解高校體育教育專業(yè)課程設置和學生就業(yè)情況。方法采用文獻資料法和邏輯分析法，對北京體育大學、華南師范大學、嶺南師范學院和廣東石油化工學院四校的體育教育本科專業(yè)課程設置和就業(yè)升學狀況進行研究。結果在大學生就業(yè)市場由供方市場轉為需方市場的情況下，不同類型院校的培養(yǎng)方案順應就業(yè)形勢變化并表現(xiàn)出差異性，仍存在人才培養(yǎng)復合程度和特色化不足問題，需進一步改進。結論課程設置應與學生的就業(yè)需要相適應。

體育教育專業(yè)；課程設置；就業(yè)升學；人才培養(yǎng)

教育部頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡稱課程方案）是各大院校制訂體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的藍本，如果《課程方案》的約束性和靈活性處理不當，就會造成各校課程結構基本相同，培養(yǎng)的學生千人一面。在就業(yè)形勢嚴峻的當下，不同層次的學校應該定位于不同的就業(yè)市場，培養(yǎng)方案要有自己的特色，一味地雷同則很難適應千變萬化的市場需求。本文以北京體育大學、華南師范大學、嶺南師范學院和廣東石油化工學院四校為例，對體育教育本科專業(yè)的課程設置與就業(yè)升學狀況進行比較，旨在探究不同類型院校的培養(yǎng)方案是否符合當前變化及存在哪些不足。

1 研究概述

1）北京體育大學是國家“211工程”重點建設體育專業(yè)院校，是唯一進入“111引智計劃”的高等體育院校。體育教育專業(yè)的前身可以追溯到1917年北京高等師范學校創(chuàng)建的體育專修科，2008年體育教育專業(yè)被評為北京市特色專業(yè)和國家級特色專業(yè)。

2）華南師范大學是國家“211工程”重點建設綜合性師范院校，是入選國家“111引智計劃”的廣東省人民政府和教育部共建高校。體育科學學院成立于1999年，前身是創(chuàng)建于1951年的華南師范學院體育系，為國內成立最早的體育系之一。體育教育專業(yè)是廣東省名牌專業(yè)和國家級特色專業(yè)。

3）嶺南師范學院是一所具有百年師范教育歷史的廣東省屬公辦院校。1991年升格為本科。體育教育專業(yè)辦學歷史悠久，前身為1977年創(chuàng)辦的雷州師專體育科；1992年成立體育系，并開設體育教育本科專業(yè)；2004年成立體育科學學院。

4）廣東石油化工學院是廣東省人民政府與中國石油化工集團公司、中國石油天然氣集團公司、中國海洋石油總公司共建的公辦院校。2000年升格為本科。2003年成立體育學系，并開設體育教育本科專業(yè)；前身是創(chuàng)建于1960年的華南石油學院體育教研室。

從專業(yè)辦學層次和專業(yè)排名來看，北京體育大學作為中國頂尖、世界一流體育類院校，它的體育教育專業(yè)2016年在全國大學本科專業(yè)排行榜中排名第一。華南師范大學以社會體育專業(yè)見長，在排行榜中排名第一；體育教育專業(yè)在全國280所院校中排名第12位［1］；嶺南師范學院和廣東石油化工學院同屬地方性二本院校，廣東石油化工學院以工科為主、石油化工為特色，體育教育專業(yè)的辦學處于經驗積累中；嶺南師范學院作為資深師范類院校，它在本專業(yè)的師資力量和辦學經驗要優(yōu)于廣東石油化工學院。

2 課程設置比較

各校在課程設置所用力道的區(qū)別反映出學校對擇業(yè)方向的期許；各校在職業(yè)教育課程設置的差異體現(xiàn)出院校的底蘊，折射出各校辦學的特色和差別；各校在通識教育上著眼點的不同為學生的職業(yè)選擇面的寬窄做了鋪墊。本部分對四校的體育教育本科專業(yè)課程設置進行對比與分析，找出它們之間的異同。表1至表4系根據(jù)2014級體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案梳理得來。

2.1 目標定位與培養(yǎng)要求

課程設置是圍繞人才培養(yǎng)的職業(yè)目標定位來制定和實施的，人才培養(yǎng)要求對課程設置起著導向作用。所以，研究課程設置首先應對專業(yè)目標定位與培養(yǎng)要求進行比較。由表1可知，各校的職業(yè)目標定位基本一致，共同將體育教師視為畢業(yè)生的理想擇業(yè)去向。區(qū)別有二：一是各校對就業(yè)學校的認定范圍。北京體育大學最為寬泛，各級各類學校均可；嶺南師范學院是中小學和職業(yè)教育機構；華南師范大學目標鎖定在中小學；廣東石油化工學院則是中學。二是廣東石油化工學院的目標職業(yè)兼顧社會體育方向，這在一定程度上拓寬了就業(yè)渠道。從培養(yǎng)要求來看，北京體育大學重視對“體育”人的塑造，注重打造體育硬實力，是四校中唯一對畢業(yè)生明確提出專項技能硬指標的學校。華南師范大學和嶺南師范學院都更重視對“教師”的塑造，特別注重對師范能力的培養(yǎng)，其次才是對運動技能的關注。這在表2中得到了清晰體現(xiàn)。

表1 四校體育教育專業(yè)的目標定位與培養(yǎng)要求

2.2 術科課程設置

體育教育專業(yè)的技術學科（術科）教學直接關系到學生的專項技能。由表2可知，北京體育大學非常重視學生術科課程的學習。無論是開設術科課程的門數(shù)，還是供學生選擇的專項類別，北京體育大學都是最多的，學生可根據(jù)個人興趣、潛能和未來職業(yè)取向來選擇課程，構建具有個性化的知識和技能體系，能更好地滿足社會多方面的要求，為未來的發(fā)展夯實基礎，這充分彰顯了這所頂級體育大學的雄厚實力。在術科課程的學時方面，總數(shù)1 088學時要高于華南師范大學的1 018學時，與嶺南師范學院和廣東石油化工學院相比更是多出了200余學時，并且還明文規(guī)定，專項技能達到二級運動員等級標準或二級運動員水平方授予學位。北京體育大學作為業(yè)界的大哥大，多年以來，它的體育教育專業(yè)一直在國內排行榜中排名第1，畢業(yè)生素來以運動技能的“精”和“廣”著稱，專業(yè)的課程設置與塑造“體育”人的目標定位二者高度吻合，充分詮釋了“位置決定態(tài)度，態(tài)度決定一切”，學校打造精品專業(yè)的工匠精神由此可窺之一二。華南師范大學的辦學定位是“綜合性大學”，注重對學生綜合素質和體育基本素質的培養(yǎng)，表現(xiàn)為開設的普修術科課程多、開設的術科課程少、供學生選擇的主修運動項目少，這樣的專業(yè)課程設置與培養(yǎng)中小學體育教師的目標定位是一致的，旨在用心打造適用于中初教育、具有扎實深厚運動技能的體育教師隊伍。嶺南師范學院開設的術科課程科目較多，在四校中名列第二，是這所百年師范類學府的一大亮點。廣東石油化工學院開設的術科門數(shù)少，這與體育教育專業(yè)實力在四校中排序相吻合。

2.3 職業(yè)教育課程設置

對各校2014級體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案中教師職業(yè)教育課程設置進行比較，如表3所示，四校開設課程門數(shù)由多到少排序依次為嶺南師范學院、華南師范大學、廣東石油化工學院、北京體育大學，這一結果折射出師范與非師范院校在師范辦學方面的差異，這種差異烘托出師范類院校特有的底蘊。

2.4 素質教育課程設置

本科教育是素質教育和專業(yè)教育的結合。著名學者閻學通指出，本科生畢業(yè)后終身從事其所學專業(yè)的人數(shù)比例原則上不會超過10%。由就業(yè)質量報告的數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生從事與體育相關專業(yè)對口率約70%［2-5］，可以推斷與體育教育相關對口率會更低。因此，培養(yǎng)方案的課程設置應與學生適應社會的普遍要求和未來的就業(yè)職位要求相適應，開設“寬口徑”的通識素質類課程就顯得極為必要。四校開設各類課程情況如表4。

從表4來看，廣東3所院校的工具及其它通識類課程和職業(yè)教育課程都比北京體育大學要多一些，這與北京體育大學專業(yè)教育課程時間安排較多有關，使得學生將更多時間用于掌握專業(yè)技能，相應減少了通識素質類課程學時，但并不能由此認定北京體育大學學生的通識素質要低于廣東院校，北京體育大學學生參與社會活動的數(shù)量和質量是明顯高于廣東院校的。總體而言，四校都重視寬口徑、厚基礎。

3 就業(yè)升學狀況比較

從上文來看，四校都肩負著為學校（主要是中小學）培養(yǎng)體育教師的使命。從辦學層次和水平來看，它們代表不同層次，北京體育大學是中國體育教育水平第一梯隊的代表；華南師范大學緊隨其后，屬第二梯隊；嶺南師范學院和廣東石油化工學院同為地方性院校，屬第三梯隊。社會對體育教育人才的需求是多種多樣的，雖然各校大學生就業(yè)領域有重合，但是從實力和影響力角度出發(fā)，各校定位于不同的市場需求，實行了差異化培養(yǎng)。現(xiàn)將2016屆體育教育本科專業(yè)就業(yè)升學狀況整理見表5。

雖然各校的本科畢業(yè)生實際就業(yè)市場有較大范圍的重合，但還是顯示出一定的差異性。北京體育大學與華南師范大學主要差異是就業(yè)地域不同，其次是北京體育大學為高層次教育輸送的優(yōu)質生源相對要多一些。華南師范大學和嶺南師范學院作為師范類院校，還承擔了為邊遠地區(qū)培養(yǎng)師資的義務。嶺南師范學院和廣東石油化工學院的主要就業(yè)去向是職業(yè)化、專門化的中小學體育教師及非研究型的社會體育組織，一線城市就業(yè)專業(yè)對口率不高。

4 結論與建議

表2 四校體育教育專業(yè)開設術科課程情況表

表3 四校體育教育專業(yè)開設職業(yè)教育課程情況表

表4 四校體育教育專業(yè)各課程模塊開設情況表

表5 四校體育教育專業(yè)的就業(yè)升學狀況

4.1 結論

1）北京體育大學重視對“體育”人的塑造，注重打造體育硬實力；華南師范大學和嶺南師范學院都更重視對“教師”的塑造，特別注重對師范能力的培養(yǎng)，其次才是對運動技能的關注。2）四校的課程設置都體現(xiàn)出綜合化的特征，即強調專業(yè)、職業(yè)、素質教育相互滲透融合，內容涵蓋廣泛，知識結構合理，旨在培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、廣適應”的人才。3）各校的本科畢業(yè)生實際就業(yè)市場有較大范圍的重合，但還是顯示出一定的差異性；各校為更高層次教育輸送優(yōu)質生源的貢獻大小也存在一定差異。

4.2 建議

要想更好地培養(yǎng)應用型體育教育本科專業(yè)人才，各校應始終以市場為導向，以學生就業(yè)的職場要求為指引，將人才的實用性作為自己的辦學定位。

1）各校明確專業(yè)培養(yǎng)目標，深化復合性人才的培養(yǎng)，根據(jù)自身學科門類特點，對課程進行融合優(yōu)化，推行與體育教育專業(yè)相關聯(lián)的雙學位培養(yǎng)制度。在學生自愿的前提下，根據(jù)個人偏好與未來職業(yè)傾向，例如可選擇營銷專業(yè)、機械專業(yè)等第二學位或輔修專業(yè)，未來雙學位學生可以從事體育經濟發(fā)展、體育器材設計等，從而實現(xiàn)跨界發(fā)展。2）各高校在全面均衡的基礎上，可進一步突出特色化。211院校應強化科研和均衡并重的特色，提升為高層次教育輸送優(yōu)質生源的貢獻率。地方性二本院校應強化地域化和多樣化，即一方面課程設置從各地的實際出發(fā)，開設一些具有地方特色的課程，培養(yǎng)地方特色的技能。另一方面為適應普及農村義務教育的需要，培養(yǎng)學生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教體育課的同時，還能兼教非體育課程，提高復合型人才的邊遠地區(qū)適應能力。

［1］中國科學評價中心.體育教育專業(yè)排名——評價網2016-2017年中國大學本科教育分專業(yè)排名［N］.中國科教評價網.http:// www.nseac.com/html/261/676351.html.［2016-02-23］

［2］北京體育大學學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心.北京體育大學2016年度就業(yè)質量報告［R］.北京，［2016-12］.

［3］華南師范大學學生就業(yè)指導中心.華南師范大學2016屆本專科畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告［R］.廣州，［2016-12］.

［4］嶺南師范學院招生與就業(yè)處.嶺南師范學院2016年度畢業(yè)生就業(yè)質量報告［R］.湛江，［2016-12］.

［5］廣東石油化工學院畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心.廣東石油化工學院2016屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告［R］.茂名，［2016-12］.

［6］李傳標.北京體育大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況與教育對策研究［D］.北京:北京體育大學，2016.

Curriculum Design and Employment of Physical Education in Four Colleges

WANG Ping

ObjectiveThis article aims to understand the curriculum design and the employment situation of Physical Education.MethodsBy using the method of literature and logic analysis，this paper made a multidimensional comparison of the curriculum and the employment situation of Physical Education undergraduate in Beijing Sport University，South China Normal University，Lingnan Normal University and Guangdong University of Petrochemical Technology.ResultsThe study found that the supply market turned into the demand side market in the employment market of the college students，the training programs of different types of universities conformed to the employment situation and showed diversity.There were still problems of talents cultivation，complexity and and lack of specialization，which needed further improvement.ConclusionCurriculum should be adapted to the employment needs of students.

Physical Education；curriculum design；employment；personnel training

G80-74

A

1003-983X（2017）06-0529-04

2017-04-04

廣東省高等教育教學研究和改革項目（GDJG20142407）

王萍（1974-），女，湖南祁陽人，碩士，副教授，研究方向:學校體育學.

廣東石油化工學院體育學系，廣東茂名525000 Department of Physical Education，Guangdong University of Petrochemical Technology，Maoming Guangdong，52500