新時期體育專業大學生人格特征與心理健康關系的現狀調查

孫若凱，劉陳

新時期體育專業大學生人格特征與心理健康關系的現狀調查

孫若凱，劉陳

目的探討新時期體育專業大學生在不同性別、年級、專業間的人格特征與心理健康狀況的差異，以及二者間的相關性。方法運用艾森克人格問卷和癥狀自評量表對山東省三所高校體育專業大學生進行問卷調查。結果與結論體育專業大學生中男生的心理健康狀況要優于女生，而且性情更溫和熱情；體育教育專業學生較其他兩個專業學生心理更為健康，社會體育專業學生表現的更為焦慮；大三年級學生的心理健康狀況最佳。

體育專業大學生；人格特征；心理健康

大學生作為我國社會和諧和經濟建設的生力軍，他們的人格健全及心理健康情況不僅影響到個人健康的成長，也關系到新一代社會主義接班人的培養。國內調查顯示，71.3%的大學生在學習與生活中存在著很大或較大的心理壓力，70.9%的大學生對壓力缺乏正確的認識［1］，另一項國內有關調查顯示，在校大學生中有30%—40%為心理障礙傾向者，其中較嚴重的心理障占10%［2］。大學生心理健康問題以及成為各界人士關注的熱點。

體育專業大學生作為大學生群體中特殊群體，因其專業的特殊性，出現心理健康問題的體育大學生在大學生群體中所占比重較少，但由于新時期全國高校的擴招政策，生源質量良莠不齊、學生身體素質逐年下降等一系列問題導致體育專業大學生的心理健康狀況也不如以前［3］，因此對這一群體的人格特征及心理健康的探討是十分必要的，具有一定的實際意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取山東師范大學、山東體育學院、曲阜師范大學體育學院的體育教育專業、社會體育管理專業、運動訓練專業的大一、大二、大三、大四的部分在校大學生作為調查樣本。共發放問卷500份，回收問卷476份，回收率95.2%，去除無效問卷13份，有效回收率97.3%。有效問卷中，通過統計得出的山東省體育大學生的基本情況如表1所示。

表1 山東省體育專業大學生問卷調查基本情況統計

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網、中國期刊網以及對相關書籍的閱讀、查找，收集相關資料，為研究提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法

1）艾森克人格問卷（EPQ）該問卷由4個維度構成，分別是精神質維度P、內外向維度E、情緒性維度N、社會掩飾性維度L（測謊量表不參與分析），每個維度包括12個項目，采用“是”或“否”的記分形式，“是”得1分，否得0分，部分題目采取反向記分［4］［5］。

2）癥狀自評量表（SCL—90）該問卷由九個癥狀構成，分別是軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性。哪一癥狀分偏高，說明此心理癥狀嚴重，反之偏輕［6］。

1.2.3 數理統計法

運用Excel和SPSS21.0對問卷回收的數據進行統計，并對數據進行獨立樣本T檢驗，單因素方差分析，多重比較以及相關分析。

2 研究結果

2.1 不同性別的比較

通過獨立樣本T檢驗，分析不同性別體育大學生在心理健康與人格特征方面是否存在差異性，以及具體的差異情況如何。

表2 不同性別體育大學生心理健康與人格特征的差異比較

2.2 不同專業的比較

通過單因素方差分析，分析不同專業的體育大學生在在心理健康與人格特征方面是否存在差異性，以及具體的差異情況如何，具體結果見表3。

表3 不同專業體育大學生心理健康與人格特征的差異比較

因體育專業大學生的軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性以及人格特征中的內外向維度N、情緒性維度P在專業上存在顯著性差異，故對這幾個方面進一步的做三個專業間的多重比較，探究專業間的差異是由哪兩個專業間的差異造成的，結果如表4所示。

2.3 不同年級的比較

通過單因素方差分析，分析不同年級的大學生在心理健康與人格特質方面是否存在差異性，以及具體的差異情況如何，具體結果見表5。

為探究存在顯著性差異的心理癥狀和人格特征是由哪兩個年級間的差異造成的，故對軀體化、強迫癥狀、人機關系敏感、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性以及內外向維度E進一步的做四個專業間的多重比較，結果見表6。

2.4 相關性分析

對人格特征的3個維度與心理健康各癥狀的得分做Pearson相關分析，結果見表7。

3 結果分析

3.1 不同性別的比較分析

如表2所示，女生在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性的得分上均高于男生，存在顯著性差異，其中敵對因子在不同性別上存在極顯著性差異（P< 0.01），總體來說，體育專業大學生中的男生的心理健康要優于女生，這也與女生多愁善感的天性有關。

人格特征方面，男生與女生在內外向維度上不存在顯著性差異（P>0.05），精神質維度和情緒性維度上均存在極顯著性差異（P<0.01）。從均值的比較得知，在精神質維度上，男生比女生性情豪爽，為人熱情易結交朋友，與他人相處融洽。情緒性維度上，女生的情緒較男生更加的不穩定，喜怒無常，易

激動難以恢復平靜。

表4 存在顯著性差異的心理癥狀及人格特征在專業上的多重比較

表5 不同年級體育大學生心理健康與人格特征的差異比較

表6 存在顯著性差異的心理癥狀及人格特征在年級上的多重比較

表7 人格特征與心理健康的Person相關分析

3.2 不同專業的比較分析

如表3所示，單因素方差分析顯示，不同專業體育大學生在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性以及人格特征中的內外向維度N、情緒性維度P均存在顯著性差異。

根據均值與標準差進行判斷，1）軀體化：運動訓練專業在軀體化方面更為嚴重，其次是社會體育專業；2）人際關系敏感：運動訓練專業更為嚴重，其次為社會體育管理專業的學生；3）抑郁方面：體育教學方面最為嚴重，其次是運動訓練專業的學生；4）焦慮：體育教學專業最為嚴重，其次是運動訓練專業的學生；5）敵對：運動訓練專業更為嚴重，其次是社會體育專業；6）恐怖：運動訓練專業更為嚴重，其次是體育教學專業；7）偏執：運動訓練專業更為嚴重，其次是社會體育專業；8）精神病性：運動訓練專業更為嚴重，其次是社會體育專業；9）情緒性維度方面：社會體育專業最嚴重，其次是體育教學專業；10）精神質維度方面：體育教育專業最為嚴重，其次是運動訓練專業的學生。總的來說體育教育專業的學生的心理健康狀況要優于其他兩個專業，其次是社會體育專業。

表4所示：體育教育專業和社會體育專業在軀體化上與運動訓練存在極顯著性差異（P<0.01）；人人際關系敏感方面，體育教育專業與社會體育和運動訓練存在極顯著性差異（P< 0.01），社會體育專業與運動訓練存在顯著性差異（P<0.05）；體育教育和社會體育，社會體育與運動訓練在抑郁上均存在極顯著性差異（P<0.01）；三個專業在焦慮癥狀上兩兩間均存在級顯著性差異（P<0.01）；體育教育與社會體育和運動訓練存在極顯著性差異（P<0.01）；體育教育與運動訓練，社會體育與運動訓練在情緒性維度上存在極顯著性差異；三個專業在精神質維度上兩兩間均存在極顯著性差異（P<0.01）。

3.3 不同年級的比較分析

根據表5可知，不同年級的學生在軀體化、強迫癥狀、人機關系敏感、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、內外向維度的P值均小于0.05，均存在顯著性差異。

根據均值與標準差進行判斷，1）軀體化：大二在軀體化方面的嚴重程度要超過其他三個年級且大一、大三、大四間的差距不大；2）強迫癥：大二最為嚴重，大四癥狀最輕；3）人際關系敏感：大三更為嚴重，大四學生癥狀較輕；3）焦慮：大二、大三學生較為嚴重；4）敵對：大三更為嚴重，大四學生癥狀較輕；5）恐怖：大二癥狀最嚴重，大一、大三次之，大四癥狀較輕；6）偏執：大三最為偏執，大二次之，大一、大四較輕；7）精神病性：大二、大三較為嚴重；8）內外向維度：大四學生最為外向，大一、大三次之。

為探究哪兩個年級間的差異造成了年級間的顯著性差異，對具有顯著性差異的心理癥狀和人格維度做進一步的多重比較，結果如表4所示：在軀體化方面，大一和大二，大二和大三、大四均存在極顯著性差異（P<0.01）；在強迫癥方面，大二和大四，大三和大四存在極顯著性差異（P<0.01）；在人際關系敏感方面，大一和大四，大二和大三存在顯著性差異（P< 0.05），大三和大四存在極顯著性差異（P<0.01）；焦慮方面，大一和大二、大三，大二、大三和大四之間均存在極顯著性差異（P<0.01）；敵對方面，大一、大二和大三以及大三和大四之間存在極顯著性差異（P<0.01）；大二和大四之間存在顯著性差異（P<0.05）；恐怖方面，大一與大二，大三與大四均存在顯著性差異（P<0.05），大二與大四間存在極顯著性差異（P<0.01）；內外向維度方面，大一和大二，大二和大三存在顯著性差異（P<0.05），大一、大二、大三與大四之間均存在極顯著性差異（P<0.01）。

3.4 人格特征與心理健康的相關性分析

Pearson相關系數的絕對值和相關性呈正比例函數，即相關系數越大，相關度越強，相關系數越趨近于0，相關度越弱。衡量相關系數相關度值的劃分：極強相關于0.8-1.0之間，強相關于0.6-0.8之間，中等程度相關于0.4-0.6之間，弱相關于0.2-0.4之間，極弱相關或無相關于0.0-0.2之間。從表7中得知：

內外向維度E與各個心理癥狀之間均存在顯著性相關，且根據相關系數均為負數，則內外向維度E與各個心理癥狀之間均存在負相關。說明越內向的學生，越容易出現一些心理健康問題。

情緒性維度N與各心理癥狀之間均存在顯著性相關，且根據相關系數均為正數，則情緒性維度N與各個心理癥狀之間均存在正相關。說明性格越是活潑開朗的同學，心理健康狀況越良好。

除敵對因子外，精神質維度P與各心理癥狀之間均存在顯著性相關，且根據相關系數均為正數，則精神質維度P與各心理癥狀之間均存在正相關。說明為人熱情，友好的同學出現心理健康問題的幾率越小。

4 結論

1）新時期體育專業大學生中男生的心理健康情況要優于女生；人格特征方面，男生比女生性情豪爽，為人熱情易結交朋友，與他人相處融洽，女生的情緒較男生更加的不穩定，喜怒無常，易激動又難以恢復平靜。

2）體育教育專業的學生的心理健康狀況要優于其他兩個專業，社會體育專業，運動訓練專業在心理方面的健康狀況較差。人格特征方面，社會體育專業表現的更為焦慮，喜怒無常，常憂心忡忡，睡眠不良，情緒易沖動又難以恢復平靜，運動訓練專業的學生人格方面穩重、性情溫和、善于自控、不易焦慮。

3）大三學生由于課程壓力小，有沒有面臨畢業的壓力，心理健康狀況最佳，其次是大四學生通過四年的學習與成長心理狀況也較為良好。人格方面，大二、大三學生性情較孤僻，為人不熱情，不善于交際，情感不外露。

4）不善于交際，內心孤僻內向的學生，容易出現一些心理健康問題；性情活潑開朗，情感易于外露的學生，心理健康狀況越好；為人熱情善于交際的學生出現心理健康問題的幾率越小。

［1］樊富珉，李偉.大學生心理壓力及應對方式——在清華大學的調查［J］.青年研究，2000，06:40-45.

［2］黃希庭.大學生心理健康教育［M］.上海:華東師范大學出版.2004.

［3］孟祥樂.新時期體育大學生人格特點的調查研究［J］.吉林體育學院學報，2009（01）.

［4］陳仲庚.艾森克人格問卷的項目分析［J］.心理學報，1983.

［5］龔耀先.艾森克個性問卷在我國的修訂［J］.心理科學通訊，1984.

［6］張明園.精神科評定量表手冊［M］，長沙:湖南科學技術出版社. 2003.

Relationship between Personality Traits and Mental Health of Physical Education Students

SUN Ruokai，LIU Chen

ObjectiveThis paper aims to explore the difference and correlation of personality traits and mental health status among physical students in different age，grade and specialty.MethodsStudy was conducted among Physical Education students in three universities by means of Eysenck Personality Questionnaire and symptom checklist.Results and ConclusionThe mental health status of male students in Physical Education was better than that of female students and more gentle and enthusiastic.The students of physical education specialty were more psychologically healthier than those of other two majors.Moreover，social sports specialty students were anxious and junior students were the best in their mental health status.

Physical Education students；personality traits；mental health

G804.83

A

1003-983X（2017）06-0541-06

2017-01-23

孫若凱（1992-），男，山東煙臺人，在讀碩士，研究方向:籃球教學與訓練.

曲阜師范大學體育科學學院，山東曲阜，273165 Qufu Normal University Institute of Sports Science，Qufu Shandong，273165