大數據時代社會體育專業理論課教學的現實困境與改革策略

諶 凱

（三峽大學體育學院，湖北 宜昌 443002）

理論與方法探索

大數據時代社會體育專業理論課教學的現實困境與改革策略

諶 凱

（三峽大學體育學院，湖北 宜昌 443002）

大數據時代教學改革的外部條件和內在需求為體育專業理論課教學改革帶來了契機，卻面臨著學生對社會體育專業理論課重要性認識不足等諸多困境，為此，本文提出了創新教學理念、以學生為中心、改革教學手段等一系列基于大數據時代下的社會體育專業理論課教學改革策略，以期構建新型教學模式。

大數據；體育專業理論課；社會體育；教學改革

大數據時代，各行各業正在發生一場靜悄悄地革命，誰能更好地實現對大數據的應用，誰對大數據的挖掘更為深刻，誰就能搶占先機，能獲得更快更好的發展。從實踐應用的角度出發，大數據在社會體育專業理論課教學改革中的核心價值在于教學主體通過對全部數據的針對性分析研究，搭建教學各要素共同參與的分享交流平臺，發揮信息技術高速發展的積極作用，提升教學效能與質量。

1 大數據時代體育專業理論課教學改革的契機

1.1 大數據為教學改革創造了外部條件大數據對教學改革的影響是通過教育信息化改變教學內容和教學形式來實現的。主要體現在教學理念創新、教學方法創新和教學模式創新。

1.1.1 教學理念創新 數據量大（Volum e）

是大數據的特征之一，可以為教學改革提供更加客觀、全面、科學的參考數據，提高決策的準確性和實效性。大數據時代的到來，改變了人們的生活方式和學習方式，傳統的有邊界限制的教學方式已經不能適應社會的發展，當前必須最大限度減少傳統的集體式教學理念對學生個性的約束和限制，使教學理念朝著多樣化、個性化的方向創新發展。

1.1.2 教學方法創新 大數據具有種類來源多（Variety）、價值密度低（Value）、速度快時效高（Velocity）的特征，為教師搜集大量教學資料、快速分享資源提供了技術支持，可以建立教學資源和信息數據庫，為教學方法的創新創造了條件。教師、學生以及家長可以通過這些數據和分析結果及時發現教學中的問題，實現控制教學過程、提高教學水平的目的。有了這些數據，就可以針對不同的學生制定不同的教學方案，實施“私人定制”式的教學過程。在課堂上構建一種智慧化的學習環境，再不會出現傳統教學中遺忘某一個學生的情況。

1.1.3 教學模式創新 大數據的數據在線（On line）特征，從根本上改變了傳統教學模式，個性化教學模式成為教學改革的方向和趨勢（表1）。

大數據時代的教育與傳統教育的最明顯區別在于他改變了傳統的流程邏輯，課堂不再是教師進行知識傳遞的唯一場所，這個過程變成了學生在課外通過網絡在線讀電子書、看視頻、聽播客等方式自主完成，課堂上的主要內容是師生之間基于學習內容的探討，以獲取更深層次的理解。當人們獲取信息和知識的方式不再受時空限制的時候，教學方式必然發生本質的變革，慕課、微課、翻轉課堂等新型的線上的、數字化的教學模式隨之誕生。

表1 教育模式隨技術變革發展變化一覽表

1.2 體育專業理論課教學改革的內在需求

大數據時代教學智慧化和個性化的特征，體現的是一種教師和學生教與學過程的自主化、行為自主化、思維自主化、目標自主化。翻轉課堂、微課和慕課是具有自主化教學特征的典型代表，是當前為大家熟知的大數據時代三種主要教學模式。體育理論課教學應緊隨時代潮流，積極應對這種沖擊和挑戰，結合專業和課程的特點，在三種新型教學模式中，單選或組合最適合的教學模式。

2 社會體育專業理論課教學的現實困境

2.1 學生對社會體育專業理論課的重要性認識不足

根據我國最新普通高等學校本科專業目錄（2012年）分類，社會體育專業已經更名為社會體育指導與管理專業，它的核心課程體系較之前并沒有太大變化，依然由專業理論課和專業實踐兩部分構成。專業理論課在課程體系中占據了絕對主體地位。由于體育專業的獨特性，教學過程與其他一般專業有較大區別，長期以來形成了重技術，輕理論的錯誤認識，加之理論課的教學形式和課程內容不如技術課直觀生動，很多學生都覺得理論課枯燥乏味，不像技術課學習“易上手，用得著”，忽視了專業理論課在知識結構和學習效果中的地位和價值。學生僅僅對幾門基礎性、應用性較強的專業理論課的價值有比較清晰的認知，如運動生理學、體育市場營銷學等。對于一些理論性較強、實踐性偏弱的專業理論課的價值持懷疑和輕視態度，如體育學概論、體育社會學等。對于技術類課程理論知識體系的學習甚至表現出可有可無的態度，如籃球等。

2.2 課程設置不合理，內容更新不及時、重復度高

《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》（2009年）將社會體育專業設置為健身與休閑運動指導方向、健身與休閑俱樂部經營管理方向、體育社會工作方向與其他相關方向，每個方向對應的專業方向理論課存在一定差異，但在教學工作開展過程中，存在課程設置不合理、內容重復、更新不及時、區分度不高的情況。還有一些學校開設特色課程，由于辦學條件受限，前瞻性不夠，較難形成系統的課程體系，難以實現預定的目標。

2.3 教學模式單調，傳統教學方法與現代教學思想不適應

當前，大部分高校的社會體育專業理論課教學仍然采用傳統教學模式，以教師為中心，灌輸式的、學生被動接受的方式為主，教學組織單調，教學方法陳舊，缺乏時代性。加之當前體育院校社會體育專業師資普遍不足，質量不高，多數都是長期從事體育教學工作數年，專業技能過硬，但是忽略了自身全面發展，他們很少甚至從未外出進修，對最新的社會體育專業理論知識掌握有限，對新的教育技術和教育理念一無所知，最后導致傳統教學方法與現代教學技術不能共存的矛盾，教學改革往往是淺嘗輒止，沒有實質性成效。

2.4 考評方式單一，不能全面反映學生能力

目前社會體育專業理論課還是以閉卷考核為主，實踐考核為輔。大多數課程都以閉卷考試成績作為最后成績的主要組成部分，實踐能力方面的考核只占很低的比例甚至沒有。考試的內容側重識記性知識而忽視對應用能力的考核，學生只需通過死記硬背就能取得較好的分數，“高分低能”的現象廣泛存在。理論課的考試流于形式，忽視了學生應用理論知識的能力，不能活學活用，不利于發揮體育專業理論課的導向及驅動作用。

3 大數據時代社會體育專業理論課教學改革策略

3.1 創新教學理念，以學生為中心，改革教學手段

首先，創新教學理念，提出實踐先行，數字化描述學生在社會體育實踐中的經歷，進行數據采集和處理，建立數據庫，然后通過與理論知識體系的對比，找出實踐中的優缺點，反過來彌補理論知識體系的不足。以《健身俱樂部經營管理》課程教學為例，改變傳統的理論知識灌輸式教學在前，社會實踐在后的程序，先讓學生以各種形式參與健身俱樂部的經營管理活動，記錄他們在實踐中的感受和表現，如產品銷售、會員管理、俱樂部運營模式等一系列實際工作中需要面對和解決的問題，將采集到的相關數據進行處理，構建一個與理論課程教學內容體系相關聯的數據庫，然后在課堂上進行數據化對比，以此發現每個人實踐中的行為與教材上的要求是否一致，分析產生這種現象的原因。

其次，要以學生為中心。基于大數據的教學理念，強調的是學生之間的聯系與互動的結構模式。以《體育社會學》為例，借助網絡課程平臺，教師和學生一起根據學習內容的安排和學習規律的設計，以學生的個性化需求為出發點，向網絡課程平臺上傳小視頻、音頻等資源，學生利用這個網絡課堂來自由選擇他感興趣的內容，在課前或課后通過網絡課堂進行學習。比如學習體育與政治的關系，可以通過觀看政治對奧運會的干預、中國的乒乓外交、政治家參與體育運動等這類視頻來加深理解；要學習體育的社會流動，可以觀看運動員退役安置、運動員職業轉換等視頻來幫助理解。另外還可以將“體育評書”“天天運動會”等體育社會評論類電視節目的網絡視頻、音頻資源作為教學資源放在網絡平臺上，供學生自由選擇。可見，他們在整個學習過程中既是課程的消費者，也是課程的建設者、課程創造的參與者。各種需求的學生通過自建學習社區，結成學習伙伴，開展研究性、合作性和參與性學習。

3.2 加強師資隊伍建設，促進線上線下相結合，實現混合式教學模式

加強教師大數據環境下教學核心能力培養。如先進教學技術與方法的運用、教學組織掌控、教學內容解讀和資源建設等。教師可以借用國際通用的慕課平臺，向學生提供海量的、學科面廣而優的課程學習資源，比如經濟、法律、管理、公關、語言等方面的課程。大數據時代的這些學習資源為社會體育專業理論課程設計與混合式教學模式能夠實現創造了可能。以體育社會學、體育經濟學、體育營銷學等為代表的一批綜合性、理論性、應用性兼具的專業理論課更需要借助這樣一個資源平臺，科學合理整合線上線下教學內容，逐步實現混合式教學模式。

3.3 整合數據資源，改革考核方式

針對每門課程建立學生成績綜合考評數據庫，里面的數據可以成為其他課程考核的參考依據，比如某個實踐教學環節的考核評價，能一定程度反映學生掌握和應用理論知識的能力，可以更客觀全面地對學生的學習態度、學習能力等方面進行評價。

建立課程試題庫，結合網絡課堂，構建“五維一體”的考核模式。包括在線自主學習過程維，重點考查學習態度；階段完整維，重點考查學習的持久性；作業完成維，重點考查學習任務執行能力；平時表現維，重點考查課堂思維應變能力；考試維，重點考查知識綜合運用能力，每個維度各占20%的比例。（圖1）

圖1 五維一體考核模式結構圖

4 結 語

現實中，社會體育專業理論課教學還存在諸多問題，與大數據時代教育的差距很大，為了適應時代發展和專業發展要求，必須對其進行改革。為此，要不斷完善社會體育專業實踐基地的建設，讓學生有充足的實踐機會。理論來源于實踐，沒有實踐的理論課教學是無本之木、無源之水，這樣的教學改革很難成功。

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理論與方法探索

G807.4

：A

：1674-151X（2017）05-075-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.036

投稿日期：2017-03-11

三峽大學教學研究重點項目：三峽大學社會體育專業理論課教學改革的研究與實踐——以體育社會學為例（課題編號：J2014040）。

諶凱（1980—），講師，碩士。研究方向：休閑體育。