信息技術與學科融合，提高新課程實施能力

唐彩霞

2015～2016年的“一師一優課 一課一名師”活動隨著中央電化教育館對省部級優課名單的公布而落下帷幕。這次以“信息技術與學科深度融合、優質數字教育資源有效應用、網絡環境下教師專業成長”為主題的大型活動，吸引了廣大教師的積極參與，從而推動了教師間的學習、借鑒、交流和分享，大大提高了各學校的教育教學水平。

這兩屆“一師一優課 一課一名師”活動讓我明白：一線的教育工作者只有順應時代潮流，掌握先進的教學手段，有效運用優質數字教育資源，把信息技術與教學深度融合，才能不斷優化教學過程，提高課堂教學效率，提升教學水平。那么，如何把信息技術融入課堂，共享優質教育資源，成為一名教學功底扎實、教學技能純熟、教學風格新穎別致的“名師”呢？筆者以語文課堂教學為例，談談個人在教育實踐中的經驗。

一、信息技術與學科融合的必要性

傳統的教學手段是五個“一”，即“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板、一本教案”。由于其課堂容量小，教學形式單調，學生易產生“疲倦”情緒，難免導致“事倍功半”。隨著時代的進步，信息技術的運用已成為現代教學的一種趨勢，它在原來五個“一”的傳統課堂教學中融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫、視頻等多種媒體，讓學生手、眼、耳、腦并用，顯示出了極大的優勢。它通過錄音、幻燈片、投影、電腦等現代教學手段，讓課堂教學更立體化，聲色、映像、情感更加豐滿，化難為易，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，收效很大。同時，信息技術的運用給現代課堂注入了許多鮮活的血液，在語文課件中適度插入一些動畫圖片，使課件表現出和諧的色彩美、情景美，將枯燥的內容形象化，煩瑣的知識簡單化，靜態的對象動態化，有利于促進學生的理解，從而增強教學的趣味性，提高教學效率。

二、信息技術與學科融合的和諧性

（1）創設情境，激發學習興趣。信息技術的運用，更能夠激發學生的學習興趣和求知欲望，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生主動有效、輕松愉快地學習，給語文教學錦上添花。在語文教學中，許多膾炙人口的文言文的理解記憶讓很多學生頭痛。對于不理解的文章學生只能是死記硬背，速度慢，索然無味。利用信息技術教學手段，有利于加深學生對文字的印象，增強其理解記憶力。如八年級酈道元《三峽》一課，要求全文背誦。根據文章內容，我制作了集圖、文、聲、像于一體的精美課件，把學生帶入課文所描述的神秘境界中。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動，聲色紛沓，山水相配，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，急流奔瀉、碧潭白浪、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮，給學生留下了深刻的印象。教學時，學生興趣濃厚，思維活躍，主動探求，很快就能聲情并茂地背誦了。

（2）突破重難點，提高課堂效率。信息技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，信息技術與語文教學的整合，使靜止、枯燥、空洞的知識變得直觀形象、有趣具體，幫助教師更好地突破重難點，提高課堂效率和教學效果。學習蒲松齡的《狼》一課時，為了使學生能更好地把握課文重難點，全面、簡潔地將授課內容傳遞給學生，既便于學生記憶，又能突出文章的兩種描寫方法，我在上課時展示“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”的圖片，讓學生分別揣摩屠戶和狼的動作、心理，領悟作者語言運用的妙處。引導學生在思考的過程中理解狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性和屠戶由畏懼到勇于斗爭的心理變化過程。課后，學生興致勃勃地表演了課本劇，我發現，學生們對課文的重點把握精準，成效顯著。

（3）拓展教育空間，實現教育共享。利用互聯網手段，實現教育資源共享，有利于擴展語文教學的教育空間，拓寬教師獲得信息的渠道，學生不出門就能隨時了解世界各地的風物文化，在歷史的長河中感知政治、經濟、文化日新月異的發展變化。在課堂教學中，有針對性地補充一些課文涉及的時代資料和背景知識，有利于擴展學生們的視野，降低學生對知識理解的難度，也有利于學生們舉一反三，達到融會貫通的效果。

“一師一優課 一課一名師”活動平臺，給了廣大教師自我展示和學習提高的機會。我們要在教學過程中逐步地實踐、交流、改進、提高，不斷促進信息技術和課程深度融合，不斷提高課堂教學效率和新課程實施能力，讓學生們在學中樂、在樂中學。

（作者單位：甘肅省會寧縣實驗中學）