職業學校化學教學中學生自主學習能力的培養

張召銀

職業學校學生的自主學習能力的培養就是轉變學生被動的學習狀態，使學生的學習具有主動性、能動性和獨立性。學會思考，學會知識和技能。自主學習能力的提高，需要正確方法的指導。教師要更新教學理念，確立以發展學生能力為目標的教學目的，可進行方法指導，以引導學生有效地學習和優化獲得知識的過程。

一、強化基本概念教學，培養理解和運用能力

筆者在教學中體會到化學概念常常不易被學生準確理解和運用。基于這種情況，筆者在概念教學中引入對“關鍵詞”的分析，教會學生對基本概念的解讀方法，從而更好地應用各種化學概念。例如，教學“物質的量”的相關知識，針對以往的教學中此概念易記卻不會用的實際情況，筆者引導學生分析出其關鍵詞是“物質”與“微粒”，使學生體會到“物質”和“微粒”的實質是相同的。“物質的量”是一個化學專用名詞，同其他的物理量相同。如果按一組8個人，一個班40個人可以分多少組做比較，就突破了這個難點，不僅為“物質的量”知識的理解和運用掃清了障礙，也為后續的概念教學找到了好方法。在后續一系列概念的教學中，反復強化用“關鍵詞”法，引導學生分析和理解，使學生掌握了對概念性知識的基本學習方法，形成了正確理解和準確運用的能力，為自主學習奠定了必要的基礎。“物質的量”的單位摩爾是一個計數單位（它以阿伏伽德羅常數即6.02×1023為計數單位）。通過它又能把物質的微粒數目與物質的質量、氣體的體積、溶液的濃度、反應過程中能量的變化等物理量聯系起來。這樣能使學生更好地掌握物質的量及其單位摩爾的概念，懂得基本物理量和導出量、基本單位和導出單位的含義，并能使學到的知識系統化。

二、強化預習能力，學會確立學習目標

大多數學生對學習目標的確立不夠明確，往往導致預習形式化，事倍功半，從而失去自主學習的興趣。因此，有效引導學生預習，培養預習的能力和習慣尤為重要。例如，在講解“氯氣”時，很適合學生自主學習。課前，筆者布置了預習提綱，讓學生總結出本節課的已有知識和新知識：新知識是哪些已有知識的延續運用，引導學生設計實驗證明氯水中所包含的物質等。實驗1：將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別投入兩瓶干燥的氯氣中，觀察實驗現象，能得出什么結論？實驗2：分別用玻璃棒蘸取新制的氯水和鹽酸，滴在pH試紙上，觀察并比較現象，能得出什么結論？實驗3：在潔凈的試管中加入2mL新制氯水，再向試管中加入幾滴硝酸銀溶液，觀察現象，能得出什么結論？實驗4：用一支針筒各抽取80mL氯氣，然后抽取20mL濃度為5%的氫氧化鈉溶液，震蕩，觀察實驗現象，能得出什么結論？實驗5：在一支試管中加入2～3mLKBr溶液，滴加少量新制氯水，再滴加少量CCl4，震蕩、靜止，觀察現象，能得出什么結論？在課堂上，讓學生互相提問和解答。筆者只對知識進行了簡單講解提示，但對預習情況重點點評，特別是對學習目標的確立，做出具體的評價，鼓勵表揚學生的認真態度和做法，也提出了應注意的問題。經過預習的實踐，讓學生建立了自主學習的自信心和積極性。最主要是學生學會了學習目標的確立，明確了自主學習的方向，為自主學習提供了方法上的指導；加強了學生的參與意識，體現了以學生為主體的教學理念，提高了學生學習化學的興趣。

三、強化知識積累，優化學習過程

在教學中，筆者引導學生學會使用“半成品”法解決問題，即把反復出現的推導過程省略，將做過題目的結論當成已知條件，直接運用于其他題目中。例如，托盤天平是學生必須掌握的一種儀器，天平使用中的物體與砝碼放反的問題，可以直接用砝碼的質量減去前面游標卡尺的質量，而不用重新稱量就可以得到稱量結果。對一些推導過程較復雜的問題，采用已被學生理解的結論作為“半成品”的方法，優化了學習過程，減輕了學生的學習負擔。但教師應在平時的教學中，應注重引導學生加強對知識的積累，以提高學生自主學習的效率。

四、強化數據處理能力，培養敏感度

學生自主學習能力的提高，源自對信息的敏銳的捕捉力。教師應根據多年教學經驗的積累，把一些直接經驗傳授給學生，讓學生少走彎路，達到事半功倍的效果。例如，學過氣體摩爾體積后，學生都知道22.4這個數據，但對它的“倍數”缺乏感受，筆者就有意識地訓練學生對112、89.6、67.2、56、44.8、11.2、6.72、5.6、4.48、3.36、1.68、0.84等數據與22.4關系的運用，讓學生明確對這些數據的聯想與對應點同解題的聯系。同樣，教師可引導學生假設所給數據與分子式系數、分子量間的關系，使計算過程簡化。經過反復的訓練，學生對化學計算等問題的敏感度產生了質的飛躍，自主學習能力的層次有了明顯的提高。學生在學習中找到了樂趣，提高了學習效率。

經過實踐探究，筆者體會到“教學有法，但無定法，貴在得法”。要培養學生自主學習的能力，教師要更新教學理念，注重研究學法和學習過程，在教學中“授之以漁”，使學生終身受益，努力把職業學校的學生培養成新時代合格的就業者。

（作者單位：山東兗礦技師學院）