關于地方應用型本科院校人才培養模式式改革的思考

任中普+王體

摘要：人才培養模式改革的主要意義在于使學校主動適應地方區域經濟發展和社會建設需要，解決學生就業難的問題，從而提升社會整體的資源配置效率。其內容包括改革人才培養目標定位、調整學校學科專業設置、改革人才培養內容和建立與之相適宜的教學質量保障體系等。改革過程中面臨傳統教學觀念、師資、教學管理等方面的阻力，需要社會、高校協調推進，通過政策激勵引導、管理約束等綜合手段，確保改革目標的實現。

關鍵詞：地方應用型本科院校；人才培養模式；改革

一、地方應用型人才培養模式存在的問題及原因

（一）主要問題

1.應用型辦學理念落實還不到位

雖然大多數地方本科院校都經過了教育部本科教學評估的洗禮，應用型本科教育教學的觀念基本確立，但還遠沒有深入人心；學校雖然定位明確，但慣性發展的勢力仍是主導，尚處于自發探索階段；學校盡管有強烈的轉型愿望，但未找到突破口，在實際辦學中仍然沿襲傳統本科辦學思路。

2.應用型人才培養體系仍不完善

地方本科院校現行的培養方案仍過于強調理論體系的系統和完整，實訓、生產實習等工程實踐類教學環節由于條件所限不能落到實處：大一統的課程設置，使用的教材大多是統一的“規劃教材”；培養目標和規格缺少個性，專業沒有地方特色、行業特色以及學校特色。

3.教師專業實踐能力偏低

在師資隊伍建設上，地方本科院校仍存在重學歷、重理論水平，而忽視教師將理論轉換為技術、將技術轉換為現實生產力的專業實踐能力。一方面，各學校在人才引進上有過多的條框限制；另一方面，制度層面又不能有效引導教師進行企業實踐，教師的工程實踐能力得不到提高。

4.學科專業與地方產業結構關系仍不密切

地方經濟人才培養對社會的適應性差，造成的嚴重后果就是大量畢業生找不到合適的崗位，并且造成了教育投資的嚴重浪費。一是專業結構與地方產業行業結構匹配度不高，受原有專業師資、辦學基本條件等方面的限制，要實現向適應地方經濟社會發展需要的應用技術型大學轉型，需要的周期較長，改造困難較大；二是現行本科專業目錄的專業設置缺少靈活性，沒有體現不同教育類型的特點，削弱了學校辦學的自主權與專業設置的自主權。

5.產學研合作教育仍不深入

地方應用型本科院校科研的整體實力相對薄弱，應用性科研力量不強。地方政府缺乏校企合作培養高層次技術技能型人才的國家制度與鼓勵政策，地方教育行政部門在學校和行業企業之間的橋梁紐帶作用缺失，企業參與學校辦學的積極性不高。

（二）造成這些問題的原因

1.傳統觀念的阻力

人們對高等教育的傳統認識仍然存在較大的誤區。一方面，受到傳統的“學而優則仕”的觀念影響，追求“高大上”的傳統培養模式在學生家長、學校管理層、教師中廣泛存在。另一方面，人們雖然認可應用型人才有廣泛的社會需求及良好的就業前景，但認為只有管理崗位才是好的職業選擇，不愿意去一線或下車間。這些誤區在很大程度上扭曲了應用型本科教育，造成教育資源的配置失衡。

2.教師缺乏人才培養模式的改革動力

地方應用型本科院校的教師，大多來自國內知名高校，他們受到的是傳統的學術教育，對于應用型人才培養模式的改革有畏難情緒。在應用型人才培養模式改革過程中，教師需要付出很多努力：業務上，教學內容要實現由理論到理論與實踐相結合的轉變，教學方式要實現由講授向實操演示的轉變，考核方式要實現由單一閉卷到多種考核形式相結合的轉變；能力上，要實現由專業課教師向“雙師雙能型”教師的轉變。

3.相應的配套政策和管理還不到位

一是政府的分類管理還不完善。目前，我國高等教育系統中已有了比較明顯的層次分工跡象，政府也在積極引導高校分類發展，但不同類型的大學的功能與作用并沒有被明確界定，同質化嚴重。二是來自社會和企業的支持力度不夠。一方面，地方性應用型本科院校本身不具備“品牌優勢”，缺乏“校友效應”，很難向社會傳達自身辦學的績效信號；另一方面，校企合作的績效評價機制不完善，必要的保障利益與風險控制機制不健全。三是地方應用型高校本身人事體制、崗位管理等還沒有適應應用型發展需要，沒有合理有效的激勵和導向機制。

二、地方應用型本科院校人才培養模式改革的對策

（一）以改革人才培養方案為核心，進一步確立應用型人才培養模式

1.以培養“知識、能力、素質”協調發展的應用型人才為目標，建立應用型人才培養模式

人才培養模式要體現“兩類知識、三種能力、四項素質”。“兩類知識”即豐富的基礎知識和深厚的專業知識：“三種能力”即較強的專業應用與實踐能力，較強的創新、創業、就業能力，以及良好的團隊協作能力；“四項素質”即過硬的思想政治素質、較高的專業素質、良好的身心素質，以及一定的文化素質。

2.依據“優化、引進、合作”的理念，完善應用型人才培養方案

完善應用型人才培養方案要以社會需求、市場需求和就業需要為導向，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、重創新”的原則，努力做到四個結合，即理論與實際相結合、理論教學與實踐教學相結合、高校與企業相結合、培養單位與用人單位相結合。一是優化。學校要根據應用型人才培養的要求，優化課程模塊，依托學分制，降低必修課模塊課程比例，增加應用型公共選修課模塊課程比例；優化課程體系，以超過教育部規定比例的5%為目標，加大實踐課程開設比例。二是引進。學校要借鑒國內外具有先進應用型人才培養經驗的高校做法，將與國際接軌的課程植入人才培養方案，將與行業準入的課程納入人才培養方案。三是合作。學校要加大與企事業、行業合作力度，成立各專業培養方案指導委員會。

（二）以優化學科專業結構為龍頭，加強應用型學科專業建設

1.實行專業淘汰制度，優化專業設置

首先，學校要做到兩結合，依照地方經濟發展需要，在進行充分的市場調研的基礎上，增設市場急需的應用型專業，對于就業面窄、社會需求少的專業，降低其招生人數，或采用隔年招生等措施；其次，建立專業評估、監控制度，聯合企事業單位有關專家，依據專業建設規范和教育評估體系，定期對各專業的建設和發展情況進行工作評估、目標管理評估，隨時檢查，及時公布專業辦學情況，建立長期、有效的監控機制。

2.突出應用性強的優勢專業，形成特色、品牌

學校要結合學院優勢專業以及市場需求，加大建設應用性強的優勢專業，逐步打造學院的特色品牌專業；要重視學科帶頭人的培養，尤其注重專業建設負責人的培養，實行專業建設負責人制度，負責相應專業的規劃、建設與管理；設立專業建設專項經費，加大對專業建設的投入。

3.設立學科專業改革與發展指導委員會，合作論證、建設專業

委員會成員由實際部門的有關專家、畢業生代表、專業建設負責人和專業教師共同組成，建立多方協調發展的有效機制，共同研究制定學校的辦學方向、發展規劃、人才培養目標與培養方案及畢業生就業指導機制，共同監督學校的教育教學管理和人才培養質量。

（三）以強化實踐教學為突破口，加強學生實踐能力的培養

1.精心打造經管實驗中心，加大理工類專業基礎實驗室建設

學校要進一步完善硬、軟件配套設施，在充分滿足本院學生實驗教學需要的基礎上，積極對社會開放，使經管實驗中心成為本地區經濟管理人才培訓和宏觀經濟決策咨詢中心：加大理工類專業基礎實驗室建設，對專業性很強、投資額巨大的專業實驗室，充分利用社會資源，以校企共建為主，互惠互利、共建共享。

2.加大實驗室開放力度，提高設備使用效率

學校要增加實驗室開放數量，延長實驗室開放時間，加大對學生課外實驗的指導力度。學校可以以大學生科技創新活動為依托，培養學生的創新精神和實踐能力。

3.加強實習基地建設

學校要依托省內外大型企業集團，打破專業和校際地域限制，組建一批多專業、跨學科的多功能綜合性實踐教學基地，將實習實訓基地由單純的實習發展為集學生實習與就業、教師教學與科研、技術開發與應用為一體的綜合性產學研基地。

（四）以“雙師雙能型”隊伍建設為關鍵，打造專兼職師資隊伍

1.改革師資隊伍培養模式

學校要堅持“內培外引”的原則，建立以培訓現有教師為主，引進人才和聘請兼職教師為輔，以產學研結合為依托，以良好的成長環境和評價、激勵機制為保障的師資隊伍培養模式，努力建設一支師德高尚，具有較高理論教學水平、科研能力和較強實踐能力、結構合理的專兼職結合的教師隊伍。

2.加大現有教師實踐能力的培養力度

學校要完善教師掛職鍛煉的辦法，每年選送10%左右的教師到機關、企事業單位進行掛職鍛煉或參加實踐培訓；要求教師經常深入實驗室，積極承擔實驗教學任務。各系要組織相關課程教師進行實驗、實踐教學方式、方法的研討，并積極聯系設備和軟件供應商認真做好對教師的培訓。學校也要加強對新引進教師的崗前培訓，實施實驗（實訓）授課認證制度，要求每位新引進教師必須進實驗室參加實驗教學，規定教師必須經過考核合格后，才能承擔課程教學任務。

（五）以深化教學改革為動力，以改革教學方法、改進教學手段為重點，進一步提高教學效果

1.實現教學方法的互動性

針對應用型人才培養的特點，學校要將參與式、討論式等教學方法作為基本形式貫穿于整體的教學過程，探索各種先進的教學方法。教師也可以帶領學生到實驗室、實訓中心或企業生產一線現場講授知識，組織學生進行社會調查、訪問企業家等。

2.提高教學手段的先進性

學校要充分運用現代信息技術、網絡技術等手段建立紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體的立體化教學載體，實現“立體化教學”，建立各門課程的網上教學平臺，加強網絡課件制作，建立網絡課堂、網上案例討論、網上在線練習輔助系統和網上答疑系統，實現“全天候教學”。

三、結語

地方應用型本科院校已成為培養本科層次應用型人才的主力軍，這既是社會發展的客觀需求，也是高等教育發展多元化的必然趨勢。我們要了解地方應用型本科院校人才培養模式的現狀及存在的問題，結合國內外應用型人才培養的研究成果及我國多年的探索經驗，貼近地方經濟社會發展需求，構建既重視學生綜合素質培養，也注重學生專業能力培養，還注重學生就業能力及社會適應能力培養的人才培養模式。