高中英語一對一教學中基于歸納法&演繹法的語法教學方法探究

郭晉萍

【摘要】高中英語學習是英語學習的重要階段，而語法作為高中英語的重要組成部分，受到社會各界及個人的足夠重視。由于現階段的語法教學存在很多弊端，很多學生無法在語法學習上有所突破和進步。另外，相對于班級授課形式，一對一教學更具針對性，能夠最大限度地解決學生的英語學習問題。本文主要把高中語法教學和一對一教學組織形式結合起來，探究在高中英語一對一教學中基于歸納法和演繹法的語法教學方法，以實現學生語法知識系統化，進一步促進學生英語成績的提高。

【關鍵詞】一對一 語法教學 歸納 演繹

一、一對一教學特點

一對一教學，是指在一個相對小的環境里，一名指導者對一名學習者進行授課講解互動的過程。一方面，教師不僅可以與學生有更多和更深層次的交流，并且可以在限定時間內更有針對性地給學生查漏補缺。另一方面，一對一的學習環境相對比較輕松，學生可以擁有自己的學習節奏，最大限度地發掘自己的學習興趣和潛力。

二、高中英語語法教學特點

《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）實施指出：“高中英語語法的教學要求是通過實例（語句和語篇）掌握英語的語言形式、語言意義、語言運用，并使這三個方面有效地結合起來。”時代在進步，高中英語新課程改革也在不斷深入，但是很多老師仍然遵循陳舊的教學方法和模式，尤其在教學語法時，“老師講學生聽”這一模式根深蒂固，以至于學生感受不到學習語法的樂趣。并且很多老師在教授語法時，忽視語法的系統性，訓練方法單一、落后，使學生的學習意愿和學習動機受到挫傷。

與班級授課相比，一對一教學組織形式不僅可以幫助學生建立一個相對完整的語法系統，而且可以對所學語法知識實現有效操練，提高學生對英語的學習興趣，增強學生對語法的學習動機。

三、語法——歸納法&演繹法

針對學生在高中英語語法學習中的困難，本文結合現代語法教學的弊端和一對一教學形式的優勢，在前任研究基礎上，探究了歸納法和演繹法在高中英語一對一教學過程中的應用。

首先，歸納法是先讓學生接觸含有某項語法規則的語言材料，通過學習大量例句，形成一定的感性認識，然后在教師的啟發誘導下，觀察分析這些材料的特點，總結歸納出語法規則，再運用這些語法規則進行語言實踐。換句話說，歸納法是從個別到一般，由具體到抽象的推理教學方法。反映到一對一語法教學中，該方法旨在讓學生通過具體例子來歸納語法點，以加強記憶。以講解“一般疑問句”為例：

上課初始，老師給出三個句子：

（1）I am a student./（2）He likes singing./（3）She can dance.

接下來，老師會讓學生根據小學學習過的一些知識進行問句表述：

（4）你是一名學生嗎？/（5）他喜歡唱歌嗎？/（6）她會跳舞嗎？

表述如下：

（7）Are you a student？/（8）Does he like singing？/（9）Can she sing？

然后，將（1）-（7）、（2）-（8）、（3）-（9）分別進行對照，并且把（1）（2）（3）定義為“陳述句”，（7）（8）（9）定義為“一般疑問句”。其次，讓學生自己發現其中的規律，即：由“陳述句”到“一般疑問句”的變化包括：be動詞、助動詞和情態動詞提前，I 和you互換，且以問號結尾。由此可知“一般疑問句”的特點為：以be動詞、助動詞和情態動詞開頭，人稱互換，且以問號結尾。

在班級授課時，老師為配合所有學生步伐進行快速講解，而一對一教學可以實現對上述過程的基本實現。通過例子導入，循序漸進地講解，并給予學生足夠地空間來進行思考和理解，最終實現老師和學生的雙贏。

反之，在運用演繹法時，教師事先講解語法規則并舉例說明，然后由學生按照規則做練習，將語法規則運用于新的語言環境，即從理論到實踐。也就是說，演繹法是指從一般到個別，從抽象到具體的推理教學方法。針對高中學生參加高考這一目的來說，演繹法是一種比較快捷有效的一對一教學方法。先給出知識點，再進行舉例，對于某些語法點的講解也是比較有用的。例如，在給學生講解“什么是一般將來時”這一語法點時，先給出其定義：一般將來時表示將來某一時刻發生的動作或存在的狀態，或將來某段時間內經常反復發生的動作或狀態。然后，針對每一個點進行舉例演繹：（1）現在是早上9：21，我要在9：22出門，那么“出門”這一動作符合一般將來時“將來某一時刻發生的動作”這一點；（2）天氣預報說下午五點有雨，那么“有雨”則是指“將來某一時刻存在的狀態”；（3）我感覺最近發胖，所以我覺得從今晚開始去跑步，那么，“跑步”這個短時間會一直持續的動作符合“將來某段時間內經常反復發生的動作”；（4）我今天太累了，所以我準備晚上10點睡覺，那么“睡覺”指的是“將來某一時刻存在的狀態”。

演繹法對于一對一教學來說更為適用，先給出概念，再對概念進行具體的解釋說明，可讓學生快速抓住主要知識點，提高學習效率。

四、結束語

本文探究在高中英語一對一教學中基于歸納法和演繹法的語法教學方法，旨在讓學生建立一個相對完整的語法系統，并服務于英語綜合技能的提高，最終實現學生英語水平的大幅度提升以及英語成績的長足進步。

參考文獻：

[1]陳婷.高中英語語法教學現狀分析及反思[D].華中師范大學，2006.