激勵法在初中后進生教育中的運用對策

盛鮮花

【摘要】初中教育階段是學生接受教育的重要階段，在這一階段，學生很容易產生兩級分化。因此，老師要加強對于學生的教育引導。學生在學習過程中由于個人理解能力和學習方法等原因在學習成績上會產生一定差距。對于這些后進生，教學工作者要更多地予以關注指導。激勵法在后進生的教育過程中效果明顯，本文主要分析我國初中后進生教育的問題并將結合這些問題闡述激勵法的運用對策

【關鍵詞】激勵法 初中后進生 運用對策

激勵主要是一種個人主觀行為。激勵法，顧名思義，就是將激勵這種行為形成了一個系統的、科學的方法。將激勵法應用在教學實踐過程中，進一步體現了學校“以人為本”的教學理念。在教學過程中，我們開始反對訓斥，鼓勵激勵。激勵法的成功運用就需要有針對性地去了解被激勵者的個人需求。在初中后進生教育中，主要體現在教師要充分依據學生的實際需求來運用此方法。

一、我國初中后進生教育存在的問題

1.學生個人學習主動性差。在初中階段，學習的內容與小學有很大的不同。學生由于一時無法適應新的學習內容并且沒有及時的進行調整。這樣就為之后的學習埋下學習隱患。在之后的學習過程中，由于學習方法的不得當，學生在學業上會產生很大壓力。這樣長期“習得性無助感”的積累，就會打擊學生的學習信心。從而導致學生開始厭煩學習，學習主動性變差。

2.后進生“被邊緣化”現象嚴重。在我國很多的初中教學當中，普遍存在教學工作者忽視后進生的現象。由于教師背負升學任務，很多教師將班級后進生將學習成績好的學生劃分區域，對于后進生的要求就是遵守課堂紀律即可，在學習成績上并沒有做強制要求。班級中存在后進生被其他學生看不起等現象。這容易導致班級后進生在出現心理不平衡，從而影響學生的心理健康。

3.家庭對于后進生的教育方法失當。隨著社會競爭的加劇，越來越多的家長開始“唯成績論”。一些家長由于個人受教育程度較低，在對子女的教育上更是存在“望女成鳳、望子成龍”的期盼，若子女學習成績差，他們往往會采取一些不合理的方法來進行教育。和優秀的學生進行比較，對其進行言語的責罵甚至對其進行身體上的責罰。這都是失當行為。

4.學校不重視對于后進生的指導幫助。學校作為學生受教育的主要場所，應該積極以學生的個人發展為重，對于后進生應該采取相對應的措施來鼓勵學生，進行正確的引導。當前，我國的學校在對于后進生的問題上并沒有采取積極地對策，而是將后進生交給班級進行分化管理。這樣難以形成統一的管理制度。

二、激勵法在初中后進生教育中的運用對策

1.尋求激勵點，激勵學生產生學習主動性。學習主動性的產生主要與學習方法和學生的受重視程度緊密相關。在后進生進行學習時，教學工作者要積極地同后進生進行交流溝通，及時發現學生在學習上的困難。以此問題為激勵點來激勵學生。如：發現學生是因為對自我認知不足，導致學生無法揚長避短。老師在此時就要對學生進行正面的肯定激勵，結合平時對學生的理解，說明學生的長處并予以肯定，使學生樹立自信心。這樣也體現了教師對于學生的重視，改善學生被邊緣化的現象。尋找關鍵的激勵點是進行激勵法的前提。

2.家庭激勵是激勵方法實施的重要場所。家庭是初中后進生除學校外進行生活學習的主要場所。在家庭中，父母對于后進生的激勵是學校實行激勵方法的重要補充。后進生的父母要積極同孩子進行交流，給予引導。父母在平時對于孩子的評價中，要多采取激勵肯定的方式，不拿孩子做比較。家庭激勵包括適當的物質激勵和行為激勵等。如：家長與孩子共同制定一個學習目標，如果孩子在規定階段內實現了這個目標，家長可以滿足孩子的一個要求。在孩子取得進步時，家長可以及時進行口頭表揚等。這些激勵方法有利于后進生產生學習興趣。

3.學校建立系統科學的激勵體系。首先，學校要秉承“德育為先”的教育方針，明確后進生只是在學習成績上表現不突出，積極地鼓勵這些后進生發揮自己的長處，肯定其價值。學校的激勵體系的建立主要體現在學校可以開展一些社團活動，通過社團多樣化的形式來激勵學生發展自我優勢。同時，學校要積極建設一些心理咨詢站，配備專業教師。因為初中生的心理變化很大，在對后進生進行教學時更應注重其心理問題。學校激勵體系的建成有利于為學生創建良好的學習環境，從而實現個人健康發展。

三、小結

本文主要探討激勵法在初中后進生教育中的運用對策問題。首先，文章從我國初中后進生教育存在的問題為著眼點，闡述了學生個人學習主動性差、后進生“被邊緣化”現象嚴重、家庭對于后進生的教育方法失當、學校不重視對于后進生的指導幫助四個方面的內容。針對這這四個方面，提出了尋求激勵點，激勵學生產生學習主動性、家庭激勵是激勵方法實施的重要場所、學校建立系統科學的激勵體系三條建議。本文尚有許多不足之處，望批評指正！

參考文獻：

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