探究創新高校會計電算化課程教學的模式

黃蓉

摘要：《會計電算化》這門課主要是教導學生如何使用用友、金蝶之類的專業會計軟件進行實務操作，是一門實踐性、操作性極強的課程。本文就現階段會計電算化課程教學模式存在的問題，探究還有哪些地方可以創新優化，達到更好的教學效果。

關鍵詞：會計電算化 教學模式 創新

中圖分類號：F232文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0130-01

科技的進步在一定程度上取代了人工，為生活帶來了便捷，但也給人們提出了新的挑戰——要懂得如何運用相關技術。在會計這門專業上，學生就必須熟練地掌握會計電算化的具體操作流程，使學生在今后的工作中不至于缺失這項技能。

一、高校會計電算化教學的現狀及存在的問題

1.課程定位存在偏差

有些人認為會計電算化這門課程只是教導學生運用會計計算機系統。這樣的認識是比較片面的，因為會計電算化課程除了基礎的應用訓練外，還包括統籌管理、完善制度、檔案管理、綜合審計等方面的內容。對課程的狹隘認知會導致課堂教學方案出現問題，所以即使已經有很多高校開設了這門課程，至今也沒有形成一個非常統一的課程標準，有些學校強調實踐操作能力的培養，有的側重于理論知識的傳輸。最正確的做法是將理論與實踐有機結合起來，讓學生的兩方面能力都能得到有效的鍛煉。

2.課程安排不合理

會計電算化課程對于學生的理論知識以及實踐操作能力要求都很高，要達到好的教學效果，學校就應該更加合理地安排課程教學內容，讓學生的兩方面能力都得到鍛煉。

然而，在實際教學中仍存在諸多問題，首先是理論課堂時間較少，往往是兩周或三周才有一個課時的理論教學，且課堂內容復雜繁瑣，這些都嚴重影響了學生對于課程的整體把握。其次是很多高校一直沿用老的教材，沒有及時更新換代，很多書本上的內容與實際軟件根本不同，無法滿足學習的需求。

3.硬件及軟件環境不達標

不管是綜合性大學還是專業性大學，會計這門學科都是一直存在的，但這并不代表每個學校都具備相應的教學設施。第一是因為會計專業軟件大多非常昂貴，有些學校無法提供這筆資金，所以只能退而求其次地選擇一些版本較低或者演示版的軟件；第二是某些高校無法建設專業的電算化實驗室，只能將其他公共機房改裝為實驗室。自然其中的硬件、軟件設施都無法滿足要求，同時公共機房由于使用人數過多容易產生大量的電腦病毒，破壞電腦內的專業信息。這些資源的限制使學生無法在良好的環境下學習，會直接影響學生的學習效果。

4.師資力量較差

老師對于教學的重要性不言而喻，如果連老師都沒有清晰的知識架構，自然也無法更好地指導學生理論知識的學習；如果老師都無法熟練掌握相關設備軟件，那么實驗教學的效果自然也不會提高。但是目前很多學校存在會計電算化課程的師資力量薄弱的問題，主要表現為高校中負責會計專業教學的教師數量很少，且大多缺乏專業經驗。這些問題都會嚴重制約會計電算化課程的教學效果。

二、高校會計電算化教學模式創新的策略

1.明確會計電算化教學的定位

老師在進行課堂教學之前需要對課程有一個整體的精確的定位，同時教師應安排多種教學模式，例如公共課、研討會等，使會計電話化課程更加生動有趣。學校還應當多了解相關企業對會計人才的要求，明確應重點培養學生哪方面的能力，并據此對課程做適當的調整。值得注意的是，會計電算化的理論與實踐同樣重要，學校應當調整課程課時安排，增加理論教學的課時，使學生能夠掌握會計電算化的各項專業知識。

2.加大在軟硬件設施以及師資力量上的投入

首先，要讓會計電算化課程的教學達到良好的效果，好的教學設施必不可少。學校必須購置專業的教學設備，并逐漸建立專業的會計電算化實驗室，讓學生可以在良好的學習環境中學習。另外，對于專業的會計軟件，學校要請專業人員進行日常維護、升級等工作，保證軟件的正常運作。

其次，學校在招聘會計電算化課程老師的時候，應當盡量選擇本專業畢業、專業過硬、技能熟練、實踐經驗豐富的老師。學校還應當定期組織教師去其他高校學習專業知識和交流教學經驗。也可以邀請業界知名人士在學校開講座，向老師和學生介紹會計電算化的未來發展和具體研究方向，使他們對會計電算化這門課程的了解更加深入。

三、結語

創新會計電算化教學模式能很好地鍛煉學生的學習和實踐能力，是該課程未來發展的必由之路。在創新的過程中，要克服高校中現存的許多問題，學校必須完善會計電算化相應的設施建設，加大教學資源投入，促進會計專業的整體教學水平的提高，使所有學生都能在學校學得有用的知識，成長為專業的會計電算化人才，為社會主義建設添磚加瓦。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾