中職英語課堂沉默現象的原因和對策分析

王曉慧

摘要：中職英語課堂上的學生沉默是普遍存在的現象，嚴重地影響了英語的教學效果，不利于學生英語交際能力的培養和提高。筆者結合自己作為中職英語教師的切身經歷，客觀分析了中職英語課堂沉默現象產生的原因，并從教師和學生兩個角度提出了打破沉默現象的對策，從而激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂的教學效果。

關鍵詞：中職英語課堂 沉默現象 原因 對策

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0127-01

英語課程是中職學校所開設的基礎課程之一，隨著跨國文化交流的日益深入和有效融合，對中職學生的全面素質要求也在不斷提高。英語作為國際通用語言，中職學生較強的英語語言表達和運用能力可以提高自己的就業競爭力，能夠為自己的成功添磚加瓦。在CNKI中國知網，搜索以英語課堂沉默現象為主題進行檢索，共有485條結果，以中職英語課堂沉默現象為主題檢索共有231條，2008年之后數量明顯增多，可見英語課堂的沉默現象已經引起了許多專家和科研工作者的高度關注。

一、中職英語課堂沉默現象的原因

（一）學生自身問題

眾所周知，中職學生的英語基礎普遍薄弱，面對教師英語課堂的提問，他們因不會而選擇沉默。另外，自信心不足也是導致沉默的原因之一，據調查，有一半以上的學生對自己信心不足， 害怕犯錯誤，害怕當眾出錯而丟人。筆者結合自己的觀察，發現不良的行為習慣使他們不愿意參與互動，懶散、不求上進和不思進取，上課睡覺和消極怠工的現象是他們保持消極沉默的主要原因。

（二）教師教法問題

通過聽中職學校英語教師的授課，發現傳統的英語教學方式依然存在，教師本身的業務素質有待提高。教師上課盡管采用了小組合作、分組討論和角色扮演等教學形式，調動了部分學生的積極性，但是不能照顧到所有學生，不能因材施教，缺乏耐心。沒有全英教學，創設學習英語的氛圍很重要，教師沒有用英語駕馭整個課堂。

（三）社會環境因素

中職學生自尊心很強，有較強的群體效應和從眾心理，數據顯示，有454%的學生會擔心因自己的發音不準或者回答錯誤而丟面子，有一多半的學生會等待比自己學習好的學生來回答老師的提問，有極個別學習好的學生感覺經常主動回答問題、出風頭擔心會招惹其他學生的起哄和攻擊。學習氛圍和學生的熱情調動不起來，沒有創設英語學習的情景和氛圍。

二、打破消極沉默現象的對策

針對上述英語課堂學生沉默現象的原因分析，筆者結合自己的走訪調查和情景參與式切身體驗，總結經驗，分別從教師和學生兩個角度提出了相應的對策。

（一）教師層面

1.教師主動營造英文課堂氛圍

針對職業學生的特殊性，職業學校的教師在上課時也要體現授課的特殊性和創新性，面對一群不夠安分的學生，要講究授課策略和技巧，不能一味地按照已有的套路出牌。教師首先要具有專業的業務素質和知識，建立自己的威信。充滿激情和活力，上課語調要抑揚頓挫，富有睿智和幽默感，上課要來回走動，要跟每一位同學進行眼神交流和英語互動。對于成績不太好的學生，運用簡單的英語知識與其交流，讓他們每堂課能有所收獲。

2.運用靈活多樣的教學形式

對于英語的教學，傳統的“填鴨式”的方式顯然是無法滿足育人需求的。我剛開始給中職學生上課時，采用的是我講、他們聽的方式，結果發現大部分學生開始走神，因為他們沒有任務可做，做得好壞與他們的利益沒有絲毫關系，積極性也無法調動起來。后來實行分組合作的學習方式，給每個組布置任務，讓他們每個人都有發言的機會，對表現好的學生和小組進行獎勵，與期末成績掛鉤。運用這種學習方式后，他們的積極性和參與性都有所提高，即使平時不愛表現的學生也紛紛舉手，躍躍欲試。拋出問題，隨機抽查，也能調動學生學習的積極性。可見，積極的互動能打破課堂的沉默，還可以培養學生的合作意識和團隊精神。

3.講究問題策略，培養成就感

為了保證英語課堂的有效性，教師必須課前規劃，對將要提出的問題進行篩選和衡量，提出的問題要符合學生的認知水平和能力水平，學生通過努力思考能夠回答出來，并能獲得成就感和情感體驗。根據學生的特點，投其所好，圍繞學生的興趣和關心的問題設問。專業知識融入英語，播放英語動畫和視頻等讓學生模仿和演練，培養學生的語感和成就感。

（二）學生層面

1.發揮主體能動性，積極參與

充分重視英語的學習，把英語學習作為自己的專業技能來抓，發揮自己的主體能動性，端正學習態度，積極配合教師的教學，積極大膽發言。課上課下與同學進行英語對話和交流，并鼓勵其他同學大膽說英語，積極參加多種多樣的英語學習活動。

2.培養英語學習習慣和興趣

堅持每天聽廣播、讀英語、看英文電影和英語寫作的習慣，提高自己英語聽、說、讀、寫和用的能力。多瀏覽國際新聞，多欣賞異國文化，把英語學習作為一種必不可少的工具來學習和運用。充滿自信，要相信英語是說出來的，而不是閉門造出來的。

參考文獻：

[1]唐慧.中職英語課堂沉默現象的調查與分析[J].職業教育，2013.

[2]張榮凡.對高職英語課堂教學中沉默現象的分析與對策[J].科教文匯，2015.

責任編輯：于蕾