高中英語課堂教學過程中導入環節的問題研究

江金鑾

【摘要】隨著新課程改革各項工作的穩步推進，關于高中英語的課堂教學問題也成為廣大師生關注的重點內容之一。其中有關高中英語課堂教學中的導入問題，也值得廣大師生更加深入地進行探究。本文便從導入問題的內容入手，并提出具體的高中英語導入方法，以期為各位讀者提供參考。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 導入環節 問題研究

在高中英語的課堂教學中，問題導入的英語教學方法變得越來越常見。因此要提出具有針對性、準確性的問題，并且保證通過對導入問題的深層探究，能夠使得學生獲得更為高效的學習成果。據此，本文對于高中英語課堂中關于問題導入所作出的分析，也有了十分重要的現實意義。

一、高中英語課堂中關于問題導入的相關概述

1.高中英語課堂中有關問題導入的內涵。高中英語的學習需要學生們具有探究性、發散性、靈活性的思維，而要將學生們的思維與激情充分調動到課堂學習中，引入導入問題的方法則能夠為老師的教學工作提供有效手段。所以設計出合適、良好的問題，則能夠幫助老師完成教學成果的重大飛躍。簡要來說，通過將問題導入的方法運用于英語課堂教學中，一方面可以使學生們關于英語話題的思考能夠得到啟發，并且對于學生的學習欲望與學習積極性也能起到激發性的作用。另一方面，使用問題導入的方法，也能夠促使學生對于英語知識的總結、歸納能力獲得顯著的提高，并且為今后的英語學習開辟有利條件。從上述分析出不難看出，將問題導入的方法引入到高中英語的課堂教學中，具有深刻性與普遍性的意義。

2.高中英語課堂中導入問題所存在的不足。在當前高中英語課堂的教學實踐中，關于導入問題的設計，主要存在以下方面的不足：

第一，老師在問題的設置上經常以信息的灌輸為主要方法，從而忽略了引導效用，用“灌入”代替了“導入”。以高中英語中的科技文材料為例，要對生命起源的一篇說明材料進行教學導讀，該文章主要講述了地球在經歷“大爆炸”后，又在地球上形成了水與大氣等自然物質，并且出現了原始的生命，這些生命也由低級向高級進行了長達數億年的進化過程。課文中還附有展示太陽系與地球的圖片。要對這篇文章進行深入的學習，老師則可以以太陽系的知識作為立足點，并且設計出關于“What do you know about the solar system？”的提問環節。但這種單一的提問，對于思維活躍、精力旺盛的學生來說，要吸引全部學生的注意力仍舊是比較困難的。老師也可以利用多媒體資源準備一些關于星系、太空、地球的資料介紹，吸引學生的專注力。

第二，老師在問題的安排上，也會出現問題與學習目標相互脫離的情況。使得學生們即使回答了問題，也難以收獲預期的教學目的。因此，在實際的高中英語教學中，老師要對每位學生的個性興趣、學習習慣、學習能力以及高中課本教學要求都要做到認真掌握與分析，并且將學生的關注點與所需學習的英語知識點內容相連接，以此才能滿足高中英語的教學要求。

二、高中英語課堂中常見的導入問題方法

高中英語課堂中針對導入問題，可以作出的應對方法簡要概括起來有以下方面的內容：

第一，針對問題導入過程中師生的互動性不足，從而喪失了導入意義的問題，老師可以采取該“灌輸”為“引導”的牽引式教學方法。高中英語的導入學習存在困難的主要原因在于老師在對設置的問題展開講解分析的過程中，同學們難以將自身的興趣點維持在一個穩定的標準之內，所以使得英語教學成為老師的“獨角戲”。而部分學生卻已經處于放飛思緒的狀態中，進而也難以接受到英語知識內容。要實現問題的導入作用，那么則需要將“引導”作為實施教學的原則與規范，通過尋找到學生們感興趣的話題，并將這些話題內容同高中英語的相關知識點和教學的契合部分銜接起來，便能夠實現由老師“填鴨式”的灌輸模式轉為由學生為主體的自主學習模式。同學們通過有趣的問題導入，從而能夠遵循著老師預設的路徑，高效完成英語學習任務。

第二，在導入問題的設置上，要對問題內容進行嚴格掌控。具有針對性的好問題，給學生帶來的感受體驗也是更為有利的。通常來說，一個好的導入問題一方面是從學生所積累的基礎能力上發展而來的語言素材知識，同時也是學生們能夠掌握與消化的知識點，從另一方面來說，這些問題的也是對學生們語言素材積累情況的一個真實反映，所以老師在設置問題時，可以采取多元方法以達到問題導入的效果。例如，授課老師可以選取生動、形象、具備吸引性的視頻進行播放，再讓學生們通過觀看視頻以完成對于教學知識點的認識了解，從而為學生進一步的深入英語知識學習奠定基礎。由此可見，視頻內容的合理性與目的性要求也成為其應當包含的內在要求，而缺乏這些條件內容的視頻則會使得高中英語的課堂教學不能達到預期的效果。

第三，在選擇好問題進行導入并逐步實施完成后，老師也要引導學生完成課后的總結回顧的學習任務。在英語學習中，老師們往往更加注重授課這一環節而忽視了課后的反思。但是，經過歸納反思的英語教學往往更能收獲最佳效果。“學而不思則罔”，只有通過將問題導入作為“線索”，將課后總結作為手段，“雙管齊下”，才能使引導性與輔助性的作用發揮出最大的力量。

三、結束語

在高中英語的課堂學習中，問題導入作為其第一環節，對學生們學習英語課程起著基礎性的作用。合適的問題不僅直接促使英語教學收獲到事半功倍的效果，同時也有利于最大限度地激發學生的學習熱情，從而為學生自主、獨立的學習英語打下堅實基礎。因此，只有從問題導入入手，進行認真把握與執行，才能以此促進學生們在高中英語的學習中獲得最為理想的學習成果。

參考文獻：

[1]崔世明.高中英語課導入方法淺析[J].教育教學論壇，2011，16： 101-102.