分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究

李偉

【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，義務教育進行了一輪又一輪的改革。在教育改革的浪潮中，教育教學理念也在不斷更新和發展。在教學實踐中發現運用分層教學理論在初中英語教學中可以提高學生的主動性，有利于提高英語課堂效率，培養學生的綜合素養。因此本文就分層教學理論對初中英語教學策略的影響進行研究。

【關鍵詞】分層教學理論 初中英語 策略 影響

分層教學理論是依據學生的實際情況，將學生按照學科能力科學的分成幾個小組進行教學，教師根據不同層次小組學生的學科能力，為學生安排不同的教學目標、教學內容以及對學生進行不同方式的教學評價。分層教學理論的應用可以使不同層次的學生在學習過程中都能充分學習到有用的知識，并能有效提高自身的綜合素養。而分層教學理論的運用，對初中英語教學的策略也產生了一定的影響。

一、初中英語教學策略的影響因素

教學策略一般受個體學生影響較大，而分層教學法可以幫助不同水平的學生進行學習，而在講課中教學策略主要受到課堂參與者的影響，其中有教師、學生、班級環境、教材內容這四個方面。通過研究教學策略的構成要素，有助于對影響因素進行更進一步的分析。

此外由于學生個體之間存在差異，在一定程度上造成了教師在課堂教學中對教學策略的選擇差異。也造就了初中英語教學策略的影響因素不同。初中英語課堂教學的主要內容由詞匯、語法、閱讀三方面組成，分層教學法對詞匯教學策略的影響、語法教學策略的影響和閱讀教學策略的影響也截然不同。

二、分層教學理論對初中英語教學策略

1.分層教學法對詞匯教學策略的影響。分層教學理論對初中英語詞匯教學策略產生了一定的影響。雖然在初中英語詞匯教學過程中，教學的目標比較單一，主要是讓學生能夠對單詞進行記憶和運用。但是分層教學理論讓初中英語詞匯教學更加豐富了。例如在實際教學中，我們假設將學生分成三個層次。對于學習程度最好的學生，不僅要求他們對單詞進行熟悉的記憶，還需要能夠在語篇閱讀、寫作的過程中熟練的使用這些單詞，同時對這些單詞的派生詞以及一些相關的詞組也應有一定的涉獵和了解。針對學習程度一般的學生，只要求能夠掌握單詞并進行基本運用即可。而針對程度較差的學生，教師可以對單詞進行分類，為學生選擇一些重點單詞，讓學生對重點的部分單詞進行記憶、背誦，對其他部分單詞進行了解即可。通過分層教學理論，初中英語詞匯的教學也就更有針對性，不僅能挖掘基礎較好的學生的潛力，也可以充分減輕基礎較差學生的學習壓力，增強基礎較差學生的信心，讓各個層次的學生都能得到有效的學習。

2.分層教學法對語法教學策略的影響。在初中英語語法教學中，常常使用互動學習策略和語境語篇學習策略。而將分層教學理論融入初中英語語法教學中，并與其他教學策略進行有機整合，可以進一步提高初中英語語法教學的效率。例如在初中英語語法教學中，教師在采用互動學習時，可以結合分層教學的理論，通過將學生按照不同的學習層次分成不同的小組，并為每組成員布置不同難易程度的問題，讓每組學生進行討論和探究。而在語鏡語篇教學過程中，教師在創設情境的過程中，可以讓英語基礎較差的學生通過句型掌握語法，讓基礎較好的學生運用語篇掌握語法。通過將分層教學理論融入互動學習和語境語篇學習，可以讓學生在語法的學習過程中更加高效。

3.分層教學法對閱讀教學策略的影響。由于受分層教學理論的影響，在初中英語閱讀教學中，常常采用二種不同的教學方法針對不同層次的學生展開閱讀教學。例如針對基礎較差的學生，常常采用中英對照的閱讀方法，通過翻譯的模式讓學生先了解閱讀文本的大意，然后進行相關問題的解答。由于學生的英語基礎較差，通過這種由教師指引的方式，可以減輕學生對英語閱讀的厭倦和畏懼心理，更有利于學生的接受。針對基礎較好的學生，常常采用自主學習的教學策略。在這種教學策略下，常常由學生進行自主閱讀，并在自主閱讀的過程中不斷挖掘學生對閱讀的興趣，并在自主閱讀中積累學生的知識和經驗。當學生閱讀后再進行問題的解答，并自己核對答案，思考錯題的原因，如果遇到困難再向老師尋求幫助。初中英語閱讀教學策略的種類很多，每一種都有其獨特的優勢，但是在分層教學理論的影響下，在選擇教學策略時要依據學生的實際情況，選擇更有效的教學策略。

通過上述研究可以看出，分層教學法在初中英語教學中起到了積極的作用，使得課堂氣氛和教學效果得到了一定程度的改善。同時分層教學理論對初中英語教學策略也有重要的影響，教師不能再用以往傳統教學策略開展教學。只有重視和正視分層教學理論對初中英語教學策略的影響，才能讓學生更好學習英語。同時對分層教學法對用于教學策略的影響也有了深刻的認識，相信在日后的教育教學中，廣大英語教育工作者通過不斷探索、不斷實踐、不斷創新可以讓分層教學法在初中英語教學中得到更好的應用。

參考文獻：

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