談農村初中英語的入門教學

吳美云

【摘要】在經濟全球化的今天，作為世界通用語言的英語，其重要地位日漸突顯，且也被廣泛應用于各個領域。當前，我國經濟正處于迅猛發展階段，社會所需要的就是“專業+外語”的復合型人才，就業的一項必備條件就是會講英語。但在我國的大多數農村地區，仍然有諸多因素制約了英語的教學，為此對農村初中英語的入門教學展開積極探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】農村 初中英語 入門教學

目前，社會的各個領域中均已開始普遍英語英語。而對我國而言，對外發展已成為大勢所趨，“專業+外語”的復合型人才勢必會受到重用，隨著日趨頻繁的國外交往，就業與再就業的一項必備條件就是會英語。近年來，英語課程小學應在全國農村小學中開設起來，其也將對我國農村教育的發展，均衡教育的貫徹實施以及國民素質的提高起到重要作用。但就實際情況而言，因為各方條件的限制，所以一些農村學校開設英語課非常困難，而作為初中英語教師，怎樣把英語教好，如何才能引導新生對英語這門學科產生興趣是我們首要思考的問題，為此，探討農村英語的入門教學就具有重要的現實意義。

一、建立良好的師生關系

常言道：“親其師，信其道”。教師應給予學生一定的鼓勵，盡可能多的關注學生，引導學生一邊學習，一邊將問題找出來，展開思考，并有效解決。當學生接收到來自老師的重視時，他們的自信心也能隨之提高，使之更加主動的參與到學習中。教師面對教學對象的不同，應做適當的調整，多和學生進行溝通，了解學生。要知道，有時候即使是一個眼神也就會極大的鼓勵學生，進而使學生對整個學科的看法與學習態度發生改變。就多個實例中我們不難發現，通常英語成績較好的學生，都會喜歡英語老師或和老師的關系較好。

二、上有趣味的英語課

在面對外界的刺激與壓力上，每個人的心理均有一定的限度，若將這一限度把握好就能產生正面的效應，反之則為負面。大多數農村初中學生在小學階段并未真正學習英語，一般都是初學時興趣高漲，但卻并未對學習英語的重要性有一充分認識，對英語學習的興趣也只是一時的，那怎樣才能讓他們長時間保持對英語學習的興趣呢？筆者認為，首先應讓學生在課堂上動起來，比如開展“Do it one by one”、“Act it out”和“Do it in pairs”等活動，教師在活動中一定要保持寬容的態度，讓學生不敢活動、怕出錯誤的心理有效消除。教師應扮演好導演的角色，做好對學生指正總結，盡量營造過活潑有序的課堂氛圍。其次應盡可能的結合教學內容和學生實際關心的問題，比如，在剛升入初中時，學生間相互不認識，而第一課又是介紹姓名，教師就可利用所學內容讓同桌間相互介紹：“y name is...”、“What is your name？”，再延伸到鄰桌“What is his/her name？”，如此練習使學生的知識面不斷擴大，知識得到了鞏固，不僅情感表達了出來，其對英語價值的認識也不斷提高，長久維持了學生的興趣。

三、開展課堂情境教學

創造情景活動是課堂生活教學的基礎條件。在英語語言交流中，句型無疑是其中的紐帶，所以教師必須對每一課句型的基本點進行認真梳理，語言訓練要多角度（師生間、生生間）、多方式（臺上、臺下）以及多手段（歌曲、韻律詩

等），順序要從易到難，由簡到繁，連接起單個句型，創設整體的豐富情境，讓學生仿佛置身于真實的情境中，進而對句型內涵的魅力有一真切感受。比如，句型①Nice to meet you…句型②Whats your name？…句型③How are you？…句型④Goodmorning…在教學時，教師通過角色替換，引導學生在情景中根據④→②→①→③的順序進行表演，進而對跳一跳，能摘到”的實感興趣有一充分領略。不斷增多的句型，也豐富了其意義，便可對學生的成就感進行培養。另外，在句型教學時，教師還可引導學生合上書本，跟著教師通過聽、說、演的方式強化句型，以讓知識傳遞在師生間順利實現。在這一過程需要師生表情配合默契，手勢能夠準確表達意思，展開全身教學，即口到、手到、心到；之后教師將句型板書在黑板上，再抓住這一機會，使學生從音到形認識歸位；最后讓學生把書本打開，進行角色朗讀表演，以對句型的節奏和韻律有一充分感受，使啟蒙教學任務順利完成。

四、創設課外英語學習環境

對農村英語教師來說，若要達到預期教學目的不能僅依靠課堂教學，還需開辟第二課堂，以將學生的學習積極性調動起來，對學生良好的學習習慣進行培養。

受農村條件局限性的影響，教師可用到以下幾種方法：首先創設教室英語環境，如在黑板上設置英語角，英語小知識，英語小幽默等均可為其內容，且也隨課程內容做適當調整。同時，在圣誕節時也可根據西方傳統對教室進行布置，如Christmas tree、color lights等，讓學生在環境中對知識有進一步掌握。如果條件允許的話還可把一些掛圖放在教室中。其次是定期組織一些形式多樣的比賽活動，如英語朗誦、英語故事演講等，這些均可使學生的學習興趣得到極大地激發，并將知識轉化為技能。再次是誘導學生運用英語思維，如進教師就必須用英語交流，長此以往學生便能形成英語思維，聽說能力也可顯著提高。能力提高了，也就大大增加了英語學習的信心。最后是鼓勵學生進行課外收集，如讓學生對部分物品包裝、廣告、標牌上的英語進行收集，以對其現實生活中的英語予以充實。總之，為學生提供一個充分接觸英語的外部空間以及對英語學習有幫助的環境，有助于學生英語學習效率的大幅提高。

總而言之，良好的開端是成功的一半。若我們農村初中英語教學能將入門教學工作落實做好，使學生在英語學習的第一步上走穩，便能為其之后的學習打下兼顧的技術，讓學生的英語水平顯著提升。

參考文獻：

[1]敬嵐.淺析農村初中英語的入門教學[J].現代交際，2016，（02）.