分析新課改下構建初中英語高效課堂的策略

方小清

【摘要】為了促進學生英語語言能力的提升，提高學生英語學科成績，需要對初中英語教學工作產生更多重視，通過適宜的方法策略對課堂實效性進行提升。本文對新課改背景下構建初中英語高效課堂的策略進行分析，從教學理念及方式的調整和優化、情景教學法的應用、師生關系的改善等幾方面對其進行具體闡述，希望為初中英語高效課堂的構建工作提供一定啟發和參考。

【關鍵詞】新課改 構建 初中英語高效課堂 策略

初中英語高效課堂的構建對學生英語成績及英語語言應用等方面能力的提升具有重要意義，為了對英語課堂教學的效率及質量進行提升，教師需要根據本班學生實際情況對各類教學方法和策略進行合理應用，充分尊重學生主體地位，對學生自主學習能力等方面進行培養，為教學工作順利開展奠定堅實基礎。下面對初中英語高效課堂的構建策略進行具體分析。

一、初中英語教學工作中的問題

隨著時代的發展，傳統機械灌輸式教學方法已經無法更好的適應新時期初中英語教學工作需要，教師應用這種單一枯燥的教學方法對學生進行教學時，無法使學生對教學內容產生更多的學習和探究興趣，教師不能對不同層次、不同基礎的學生進行兼顧，無法更好的對學生進行因材施教，僅能通過統一的方式對所有學生進行教學，長此以往便會對基礎較弱的后進學生自信心及英語學科的學習興趣造成打擊，基礎較好能力較強的學生可能覺得教學內容過于簡單無聊進而對教學內容失去興趣，最終對初中英語教學工作的開展產生阻礙。此外，師生關系方面的問題、教師的教學理念、學生自主學習能力等同樣對教學工作具有重要影響，若師生關系較為僵化，教師的理念較為陳舊，初中英語教學工作的效率及質量自然受到影響，若學生自主學習能力較差便會對新式教學方法等方面的應用效果產生影響，如何對上述問題進行處理已經成為初中英語教師研究的重點，下面結合教學工作中存在的問題對初中英語高效課堂的構建策略進行具體分析。

二、初中英語高效課堂的構建策略

1.合理應用情景教學法及多媒體技術。為了構建初中英語高效課堂，教師可以對情景教學法及多媒體技術進行合理應用，進而通過更加直觀的教學方式對學生進行教學，促進學生對英語知識的理解和記憶，激發學生對英語學科知識的學習興趣，進而使課堂效率及質量得到提升。以“How much are these socks？”相關知識的教學工作為例，教師對本單元知識進行講解時，創設商場購物的情境，將學生分成兩兩一組，要求每組學生進行角色扮演和對話；兩名學生分別扮演店員和顧客的角色，比如學生B：“whats this？”；學生A：“This is a T-shirt.”；學生B：“How much is this T-shirt？”；學生A：“This T-shirt is fifteen dollars.”或是“Can I help you？”；“Yes，please.I want a basketball.”；“Here you are.”等。之后教師安排學生進行角色互換，對店員和顧客的身份進行轉變并應用英語進行交流和對話。通過應用情景教學法，教師能夠為學生提供更多應用英語語言進行交流的機會，使學生“開口”說英語，對學生的心理素質及自信心進行培養，并且使學生積極參與到教學互動活動中，在充分發揮學生主體作用的同時促進了初中英語高效課堂的構建及學生全面發展。

2.對學生進行因材施教。初中英語教師需要對不同學生基礎、學習能力等方面的不同進行了解，針對不同層次的學生可通過因材施教的方式及分層教學法等對學生進行教學，進而使所有學生均能從課堂中有所收獲，為初中英語課堂實效性的提升奠定堅實基礎。以“How do you get to school？”相關知識的教學工作為例進行分析：教師對乘坐交通工具的表達方法相關語法知識進行講解時，對三種回答方式進行講解，例如教師：“How do you get to school？回答1：I go to school by bike.回答2：I ride a bike to school.回答3：I go to school on my bike.”即1：by+交通工具；2：take/ride+the/a+交通工具；3：on/in+the/a/ones+交通工具。教學初期教師要求基礎稍弱的學生對其中的1-2中回答方式及語法知識進行掌握，而基礎較好的學生則需要對全部回答方式及語法知識進行掌握；之后教師提出問題時，對各個層次學生給出的回答進行肯定和表揚，進而使基礎較差的后進生能夠建立英語學科的學習信心，基礎較好能力較強的學生能夠對更多的知識進行學習，避免對初中英語課堂教學產生厭煩和無聊等心理，教師授課時所有學生均能夠全身心的投入其中，為初中英語高效課堂的建立奠定堅實基礎。

3.對教學觀念、教學方式等進行調整和更新。新課改背景下，教師需要結合新時期教學工作特點對教學觀念、教學方式等進行調整，通過學習和進修對自身業務水平及能力進行提升，進而對更多新式教學方法進行合理應用。以“My favorite subject is science.”相關知識的教學工作為例進行分析：教學過程中，教師不再通過機械灌輸式的教學方法對學生進行教學，而是通過多媒體播放器為學生播放“math”、“art”、“science”、“music”等各個學科上課的情境圖片或視頻，使學生能夠通過直觀的觀看對知識產生更多理解和興趣；之后，教師將學生分成兩兩一組，要求各組學生編寫一段對話并進行合作練習，例如，同學A：What is your favorite subject？同學B：My favorite subject is music.同學A：Why do you like music ？同學B：Because its interesting. What about you？ What is your favorite subject？同學A：Hmm.My favorite subject is art.同學B：Why？同學A：Because it makes me feel relaxed...通過應用這些有趣的教學方式能夠激發學生對英語學科的學習興趣，并且使學生積極的參與到課堂教學互動中，對學生聽說等方面的英語語言應用能力進行鍛煉，并且充分發揮了學生自身的主體作用，為初中英語高效課堂的構建提供更多支持。

4.學生自主學習能力的培養及良好師生關系的構建。為了構建初中英語高效課堂，教師需要對自身及學生進行正確的角色定位，對學生自主學習能力方面的培養工作產生更多重視，并且和學生建立良好的師生關系，為教學工作的順利開展奠定基礎，獲取學生更多的支持與配合。初中時期學生的感性思維較強，其自身的喜好及情緒對初中英語教學效率及質量具有較多的影響，基于此教師需要與學生進行更多的溝通和互動，對學生內心的真實想法進行了解，給予學生更多的關心、理解、肯定和尊重，與學生建立平等的關系，在學生遇到學習及生活中的困難時予以其更多的幫助，對學生的情感需要等方面進行照顧，這種情況下學生便能夠對教師產生更多的喜愛與認可，對教學工作予以更多支持和配合，并且能夠積極的參與到教學活動中，促進初中英語課堂效率及質量的提升。

三、結束語

總結全文，隨著課程改革工作的逐漸深化，教師已經對學生的主體地位產生更多認識及尊重，并且對自身教學理念及教學方式方法等進行調整，逐漸開始構建以學生為中心的高效課堂。上文對初中英語教學工作中的問題進行分析，并且針對問題提出相應的高效課堂構建策略，希望廣大一線初中英語教師能夠結合己身工作實際并借鑒文中觀點對教學工作進行調整，為課堂效率及質量的提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]王學好.新課改下構建初中英語高效課堂的策略[J].學周刊B版，2013（11）：78-78.

[2]施愛萍.新課標背景下如何構建初中英語高效課堂[J].學園， 2013（30）：100-100.

[3]吳舒.運用現代信息技術構建初中英語高效課堂[J].科教文匯，2014（32）：171-172.

[4]陳少珍.淺談如何構建初中英語高效課堂[J].新課程導學， 2017（3）：62-62.

[5]鄭群英.試析構建初中英語高效課堂的五個環節[J].福建教育學院學報，2014，15（5）：59-60.