淺論多元化教學方法在小學數學教學中的應用

陳麗鳳

【摘要】在小學數學教學之中，教師面對的是較小的學生，且數學科目的難度較高，會使學生的數學學習處于被迫之中，在學習之中打不起精神，自然數學學習情緒會較低，教學成效很難得到提升.對此，在小學數學教學之中，教師要善用多元化的策略誘導學生學習的情緒，逐漸降低小學數學學習的難度，使學生體驗到數學學習的快樂，以飽滿的精神狀態不斷探索數學知識，尋找最適合自己的學習方式.

【關鍵詞】多元化教學方式；小學數學教學

多元化教學，顧名思義即教師通過多種方式進行教學，通過此教學方式，為其創建積極向上的學習氣氛，使其保持數學學習的動力，自主地加入到教師的教學之中，不斷獲得新知識，從而獲得較好的成效，為學生以后的數學學習奠定扎實的根基，促使學生更好地進步與提高.筆者對小學數學教學中應用多元化的教學方式進行了具體的分析.

一、游戲教學方式的應用

小學階段的學生，受身心特點的影響，對游戲有著由衷的喜愛，與以往枯燥的教學相比，游戲教學方式的應用，不僅能夠刺激學生數學學習的情緒，更能夠使其萌生堅定的學習信念，可以保持學習的向上力.鑒于此，教師可以巧用游戲教學方式進行教學，在設計活動之時，需要結合教材知識，需遵循積極向上、有教學意義的原則，還要符合小學生的學習及認知特點.在實施游戲教學方式之時，需將游戲內容、規則等告訴學生，積極地參與到學生的游戲之中，引導學生在玩中學習到知識.

比如，在學習“九九乘法表”時，教師可以設計接龍游戲，當一名學生說7×7=49之時，下一名學生便要說7×8=56，這樣依次接龍下去，如果哪名學生接不下去之時，可以要求學生表演一個有趣的節目，這樣便積極地調動了學生參與游戲的熱情，從而記憶住乘法口訣，取得顯著的教學效果.

二、合作學習教學方式的應用

合作學習教學方式應用到數學教學之中，教師需在尊重其學習主體的情況下，將其劃分成幾個組，在協作之中順利完成教師制訂的學習任務.在組織學生進行小組合作學習之時，教師也要加入到學生之中，全面觀察每個小組的分析情況與狀態，如果哪組出現僵持不下的現象，教師應馬上指點此組學生，促使其更好地學習，真正自主地學習到知識，不斷提高學習效率.

比如，在學習“圓的認識”時，此節課的主要內容是讓學生認識圓的外形，能夠辨別是否是圓形，對此，可以組織學生分組合作學習，讓學生將生活中遇到的圓形物體都記錄下來，最后看哪一組舉出的例子最多，這時每組學生都陷入積極的思考中，分別舉出乒乓球、足球、排球、瓶蓋、交通標志牌、大小滾珠、軸承、車圈等，每組學生都舉出了較多的例子，深入理解了圓的定義，為后面圓的知識的學習奠定了基礎.此外，當其完成上面這個學習任務時，教師要對每個小組和表現突出的學生進行評價，培養學生堅定的學習信念，保持數學學習積極性，為其順利學習奠定基礎.

三、多媒體教學方式的應用

隨著教育領域的不斷前進，多媒體運用到教學之中是大勢所趨，能夠為教與學帶來新的生機，教師可以將教材中較為不易懂的知識點，通過圖文并茂的多媒體展示出來，讓學生可以輕松地理解知識，達到良好的教學效果.同時，小學數學教材中的知識點較多，如果還按照以往的板書教學，不僅浪費教師的教學時間，還會降低學生的學習興趣.對此，在小學數學教學之中，教師要善用多媒體教學手段，找尋教學資源，巧用其多元化的功能，為學生創設一個直觀、有趣的學習氣氛，促使學生健康、快樂地學習.

比如，在學習“分數的認識”時，較多的學生對于數學的概念與形式都理解不透徹，這時，教師可以巧用多媒體教學方式，為學生設計一個視頻課件：小紅家里有6個人，媽媽要將一個西瓜分為6份，一份是16，那么3份是多少呢？視頻中教師將3份單獨調出來，學生們經過思考之后說是36，這樣引入今天要學習的內容，學生有了積極探究的想法，最后學完之后，學生們又回顧之前的課件說：36還可以表示為12.真正地拓展了學生的數學思維，使學生樂于學習數學知識，更樂于提出疑問，樂于和同學與教師進行有效交流，真正地達到了活學活用的效果.

四、總結

綜上所述，小學數學教學的方式的確是多元化的，上文只列舉了其中幾種，教師在教學之時，不能夠只局限于幾種教學方式之中，而是要依據學生與教材的特點，不斷摸索出更為科學、合理的教法，真正地實現多元化的教學，使學生能夠靈活地學習與思考，成為新時期喜歡創新學習的新型人才.

【參考文獻】

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