課前展示在初中數學課中的嘗試

繆立志

【摘要】數學課前展示目前正處于實驗階段，但是經過一年多實踐，教學效果顯著.通過課前展示環節訓練，激發了學生成功的潛能，使每個層次的學生都可以在原有的基礎上獲得進步、取得發展.課前展示的開展改變了傳統的外壓式的強制教育，創造了更多的成功機會，使學生產生成功體驗.改變了學生以往消極的學習態度，使學生主動開發自身內在潛能，發展自我個性.

【關鍵詞】課前展示；成功教育；小組探究

2015年9月，筆者在結合本校實際與在大連春田中學學習的經驗，在數學課堂上開始采用“展、思、探、練”四步教學法.“展、思、探、練”四步教學法的內容：（1）展：課前展示，學生敢于展示，樂于展示，在展示中提高學生的能力；（2）思：引導學生積極思考，結合自主學習，讓學生邊學邊思考，培養學生學習必思考的習慣；（3）探：本質就是“對話”，教師與學生，學生與學生，對學生思考中產生的思維碰撞，通過自主探究、合作探究，解決碰撞中的問題；（4）練：主要對學生在課堂上掌握情況進行檢測，在檢測中發現問題、解決問題，真正形成有效課堂、高效課堂.

經過一年多的教學實踐，我想對四步教學法中的“展”——課前展示，在實際教學中的應用談自己的幾點收獲.

所謂的數學課堂課前展示，就是以小組為單位，來展示數學學習內容.內容包括舊知識（重點知識）的復習、新課的導入.在開始操作時，教師要參與到課前展示中，給學生方法的指導.重點對組長（副組長）培養，包括主持人語言的組織、板書設計的規范性、課前展示的禮儀、積分給定的標準，都要明確到位.經過半個月的培訓，各組都已經基本掌握流程.展示中設主持人1人，習題講解1～3人，板書1人，小組積分記錄1人.習題可以設置必做題、搶答題等.答題任務由其他組成員來完成，完成好的加分.加分考核內容包括：做題正確性、講解語言表達是否流暢規范、書寫是否工整、文明禮儀是否到位.習題做錯了或者有疑問，課前展示的學生要負責答疑講解.這是對出題者、答題者綜合考量.課前展示結束，其他組的成員要對展示的小組進行評價打分，并當眾提出合理化建議.課前展示是一個學生間互相評價、互相學習的過程，優點繼續發揚，不足抓緊改正.筆者認為這個過程充分體現了成功教育的理念.

對于課前展示的內容和形式，筆者認為可以靈活運用，不一定非要按固定模式進行.下面我分別介紹新授課和復習課中課前展示如何操作.

一、新授課

在新授課教學中，課前展示可以是上一節中重點知識的復習鞏固，也可以是為新授知識做一個習題訓練，為新授熱身.起到導入的作用，有效地節約課上時間.例如，八年級上冊§11.1與三角形有關的線段這節課中，知識目標有三個：（1）認識三角形，了解三角形的定義，認識三角形的邊、內角、頂點，能用符號語言表示三角形；（2）能從不同角度對三角形進行分類；（3）掌握三角形三邊的不等關系，并能運用三角形三邊的不等關系解決生活實際問題.知識目標（1）（2）讓學生課前展示解決，我只負責（3）.學生們通過三角形圖片展示、習題的訓練，順利地完成了（1）（2）目標，取得了令人滿意的成果.教師專門負責一些較難、不容易解決的問題.教材中簡單易學的知識點，放手讓學生做.課前展示中習題、復習提綱可以制作成簡易PPT（教師對組長適當培訓制作PPT），或者手寫在紙上投影，或者書寫在小黑板上都可以.

二、復習課

復習課的課前展示可以小組獨立展示，如果章節內容考點多、知識難度大、題型復雜（如，三角形相似、圓、一元二次方程、二次函數等）可以派出精英團隊展示.能入選精英團隊的學生，將會感到無上的光榮.精英團隊人數不限，每個人都有機會入選.復習課的課前展示配備的習題要優中選優，習題選擇要緊靠課標、有代表性，是學生做題中易錯點，對學生經常犯的錯誤要給予強化.教師要適當干預，保證課堂的有效性與高效性.復習課展示的時間可以延長到15分鐘左右，甚至可以更長，而一般的課前展示5～7分鐘.如果習題難，小組學生可以提前一天把習題發到班級微信群中，讓其他學生做個預習.

小組展示時，小組學生都能各盡職責、各盡所能.經過實踐，我深深體會到課前展示的益處.有一些教師認為這樣做會耽誤課堂上的時間，課堂上的教學任務完成不了，認為這么做就是走形式，華而不實，做給別人看的.但我個人不同意這種看法，我認為課前展示極大地鍛煉了學生的語言表達能力、邏輯思維能力，激發了學生的求知欲，培養了學生的自主學習能力.小組學生在準備的過程，就是一個相互學習的過程.組長帶動組員積極準備，為了小組的榮譽，學困生也必須積極準備，聽課認真，抓住一切表現機會，贏取積分，為小組爭光.在不知不覺中教師會感到班級中沒有了學困生，都很優秀.以前有一些學生，一學期也不到黑板前講題，現在每個星期都講幾次.學生們在數學課上都感覺有事做，很充實，不再感覺數學是一門枯燥乏味的學科.由于有了興趣，如今數學學科已經成為我校的強勢學科，無論優秀率、及格率都名列清原縣農村中學前列.

最后，我想引用德國教育家第斯多惠說過的一句話：“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是最壞的；如果激發學生的學習主動性，任何方法都是好的”.