淺析大學英語四級新聞聽力的教學策略

肖燦

【摘要】為滿足國家注重培養英語對外交流能力的號召，大學英語四級考試在2016年6月又進行了一次改革。四級考試聽力部分新增新聞聽力題型。三篇新聞材料皆來源于BBC、VOA等國內外權威報刊。英語新聞因其語言和篇章結構的特殊性對當代大學生的聽力理解能力和社會背景知識提出更高的要求。本文結合英語新聞聽力的特點，以圖式理論為依據，提出應對英語新聞聽力題型的教學策略和學習方法，以期為廣大師生提供參考。

【關鍵詞】四級考試 英語新聞聽力 圖式理論

一、引言

自1987年9月我國第一次舉行大學英語四級考試以來，已有30年的歷史。為滿足時代需求，這期間四級考試的題型經歷過幾次重大的改革和變化。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》提到，教育要面向世界，強化學生外語應用能力的培養。大學英語的定位從EGP（Egnlish for General Purpose）發展到ESP（English for Specific Purpose），開始注重培養學生英語實際運用能力。2016年6月四級考試又進行了一次改革。聽力部分取消了短對話和短文聽寫，新增三篇短篇新聞。第一部分中每篇新聞材料約140-150字，主題是時事政治與社會熱點，語速比傳統題型有所提升。作為目前國內最具權威的非英語專業本科生英語水平測試之一，大學英語四級考試在考查學生的英語綜合能力的同時，也力圖滿足社會日益增長的對外交流的需求。

二、英語新聞聽力的特點

1.詞匯特點。新聞的初衷在于快速并且簡明扼要地向受眾傳達信息，因此文體風格一般簡潔明了。縮略詞的使用恰好能滿足這種文風的需求。英語新聞對于常見事物名稱，尤其是組織機構名稱常采用縮寫，如UNESC（聯合國教科文組

織）。其次，英語新聞是對全球重要事件的報道，其中會涉及到許多地名、組織機構名和人名。例如Uganda（烏干達）等。同時，新聞報道包括社會的方方面面。相關的術語也會層出不窮。政治術語如shuttle diplomacy（穿梭外交）等。

2.語法特點。為了體現新聞的時效性和真實感，動詞會更多的使用現在時態。新聞材料中句子多為較長的復雜句。通過使用介詞短語、同位語等語言成分擴展成定于和狀語部分，來說明新聞六要素。另外，英語新聞中被動語態的使用頻率要高于其他英語文體。這樣既突出新聞事實，又有助于聽者更直觀地獲取新聞關鍵信息。新聞英語中還常用前置修飾語。這種嵌入結構能夠有效避免句式冗長，使句子結構緊湊、重點突出。

3.篇章特點。英語新聞通常由導語、新聞主題和結尾組成，常用的結構為“倒金字塔”結構和“時間順序法”結構。“倒金字塔”結構就是我們常說的倒敘結構。文章先對主旨內容進行概括性地介紹，其中會主要覆蓋新聞六要素：時間、地點、人物、事件、原因和方式。下文再對新聞的具體內容做詳細的分析和介紹。“時間順序法”將事情的發展以時間順序為主線，將事情的發展變化按序排列。對篇章結構的把握有助于捕捉到關鍵有價值的信息。

三、圖式理論指導下的教學策略

圖式這一概念最初是由德國哲學家康德（Kant）于1781年提出。1989年語言學家Cook提出：圖式就是人們頭腦中的“背景知識”。它是一種抽象的知識結構。圖式理論指的是人們在理解新事物時，要將新事物與已知的概念信息聯系起來。對新事物的理解取決于輸入的新信息必須與已有的背景知識吻合。聽力理解的過程就是頭腦中已有的圖式與材料提供的新信息之間的相互作用。圖式一共有三類：語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式是指聽者已擁有的關于詞匯、語法和語音等方面的語言知識。內容圖式是指與主題有關的社會文化背景知識。形式圖式是有關篇章結構的知識。教師應在圖式理論的指導下，幫助學生激活原有圖式，不斷構建新的圖式，最終達到提高英語新聞聽力的能力。

1.構建語言圖式。英語新聞詞匯數量大而且涵蓋面廣。學生如果僅僅靠背單詞書往往不能達到滿意的效果。在課堂教學中，學生可以在聽力訓練完后記錄下生詞，并且分門別類。同時，教師還需鼓勵學生多讀中英文報紙來擴大詞匯量。在語法方面，新聞英語不同于一般的英語材料，中長句和復雜句使用較多。教師應在課堂上對長難句的結構進行分析講解，引導學生分析句子的主干和修飾成分。

2.構建內容圖式。聽力教學中的內容圖式強調的是聽眾已有的背景知識圖式。具備豐富的英語新聞背景知識對聽懂英語新聞有著十分重要的作用。學生可通過廣播、英語網站等途徑獲取實時熱點信息。經過課下的積累，教師可組織學生在課堂上以小組發言的形式分享知識和深入探討。此外，教師還需鼓勵學生課后多泛聽BBC和VOA的新聞。通過廣泛的閱讀和聽力練習，學生才能增加有關英語新聞的背景知識，才能在聽到新的英語新聞材料時快速激活大腦中相關的內容圖式，對外部信息進行準確的識別和重建。

3.構建形式圖式。英語新聞主要分為“倒金字塔”和“時間順序法”兩種結構。大部分新聞以“倒金字塔”結構為主。在課堂教學中，教師應指導學生根據新聞的結構將注意力重點放在首句和首段，通過速記、預測等技巧快速準確地掌握新聞的主體內容和關鍵信息的具體位置。教師需結合真題具體講解新聞的篇章結構。

四、結語

此次大學英語四級考試充分體現了大學英語教學改革的精神，而且更符合社會發展的要求。改革后的四級聽力測試有效地促進大學英語聽力課堂教學。教師在圖示理論的指導下，激活并重建不同的相關圖式，激發學生的學習興趣，培養自主學習意識，提高學生在真實語境下的聽力理解能力和綜合運用能力。

參考文獻：

[1]王敏華，陳希茹.大新聞學英語專題聽力：新聞[M].上海：上海外語教育出版社，2015.