瞄準靶心好射“箭”

曹津源

1.理解導語到位。

典型文題：（2016遼寧丹東卷）按要求作文。（60分）

人生路上有我們成長的足跡、拼搏的汗水、追夢的艱辛、成功的喜悅……這一路雖有風吹雨打，但更多的是陽光普照：父母師友的鼓勵關懷、戰勝挫折的自信勇氣、讀書賞景的美好感悟，一句叮嚀、一個眼神、一篇好文、一次頓悟……這一切如陽光一樣灑滿了生活的每一個角落。

請以“ 路上灑滿陽光”為題目，寫一篇作文。要求：①文體不限，不少于600字。（詩歌除外）②文中不得出現真實的人名、校名、地名等。③字跡工整，書寫優美，卷面整潔。

審題導航：細讀提示語，我們要搞清：這里的陽光是一縷怎樣的陽光——普照人生路的陽光；這里的陽光具有怎樣的特點——是一縷能夠灑滿生活的每個角落的陽光；這里的陽光就單純是指大自然中的陽光嗎——不是，這里的陽光還有其他比喻義、引申義和象征義。這里的“人生路上”都包括哪些路——成長、拼搏、追夢、成功……這些“路上”都會有哪些“陽光”——父母師友的鼓勵關懷、戰勝挫折的自信勇氣、讀書賞景的美好感悟，一句叮嚀、一個眼神、一篇好文、一次頓悟……聯系自身的生活實際，你會選擇哪一條路來寫，這條路上會有怎樣的陽光，這樣的陽光會灑滿生活的每一個角落嗎……由此確定此次作文的題目、中心、選材及寫法等。誤區提示：如果沒有讀懂引語提示，擬題不周，立意不清，雖然寫出了“路上”的“陽光”，但沒有凸顯“灑滿”“路上”，導致偏題，甚至于跑題。這類作文只能得分20～25分，甚至0分。

2.逐字掃描，把握副詞的隱性要求。

典型文題：（2016山東淄博卷）請以“下次，你會做得更好”為題寫一篇文章。內容具體，感情真摯，文體不限，不少于600字，文中不要出現真實的學校和姓名。（50分）

審題導航：題中的“更”就是“隱性門檻”，它蘊含著已做之事雖“好”但有某些瑕疵，反思原因并消除這些瑕疵，下一次才會把事“做得更好”，如果你寫的是做好一件事，然后表決心似的說一聲今后努力把事情做得更好，那就偏離了副詞“更”的語境義。命題中常用的副詞有“常”“更”“最”“也”“其實”“原來”“終于”等，這些詞都是命題者設置的“小陷阱”，考生如不留神，就會“看走了眼”。

3.抓住“題眼”。

典型文題：（2016四川遂寧卷）寫作實踐。（60分）

生活是一部百科全書，它教會我們不斷地面對自己，認識自己，完善自己。在思想困頓的時候，我們用閱讀讓自己更開闊；在情感迷茫的時候，我們用交流讓自己更豁達……

請以“ 讓我更 ”為題目，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）在橫線上填入適當的詞或短語，把題目補充完整。（2）除詩歌、戲劇外，文體不限。（3）文中不得出現真實的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄襲。（4）書寫工整，卷面整潔。

審題導航：文題所提供的信息只有三個字，卻為你構思創新提供了廣闊天地，必須準確把握，力求出彩。生活中符合這種具有遞進關系的人或事物很多，出彩的關鍵在于“不落窠臼有個性”，讓構思在層進思維中亮出獨特性。例如你補“自學”“進步”“刻苦”“自信”，那就容易流于一般化，如果你補“退一步”“自信”“停一停”“厚重”“擁抱飛瀑”“開闊胸襟”“映日荷花”“有詩性”“微信”“懂得擔當”等詞語，那么立意就具有或哲思、或詩意、或大氣的個性特質，勝人一籌。

4.察微辨細，同中見異。

典型文題：（2016山東泰安卷）閱讀下列文字，按要求作文。（40分）

學校廣泛開展社團活動。張山同學學習優秀，同事酷愛足球，非常想參加學校的足球社團。但張山的爸爸堅決反對，他想讓張山專心學習，升入重點高中。張山不想犧牲自己的愛好，還是堅持參加足球社團的想法。

請以“給張山爸爸的一封信”為題目寫一篇作文，談談你的看法。

要求：①不少于600字。②文中不得出現真實的人名、校名等，如果需要用“××”代替。

審題導航：材料中的關鍵詞是“趣”，以前含“趣”字的作文命題就有“興趣，是一種甜蜜的牽引”、“興趣是最好的老師”等，有的同學可能都曾經寫過。但面對2015年江蘇揚州題“苦趣”該怎么寫？你可以這樣比較：前兩題的關鍵詞分別是“牽引”、“老師”，所寫應該突出興趣的作用，“苦”不一定寫到；“苦趣”則不同，關鍵詞是“苦”，應該突出“趣”從何來，立意應該在“苦中有趣”“化苦為趣”“以苦為趣”這些“同中之異”上發力。據報載，2015揚州市中考語文最高分（145分）獲得者李佳一同學的作文獲滿分，他說：“我寫的是一位制作麥芽糖的老人，具體記敘老人制糖的艱苦過程，老人卻不以為苦，而是‘苦中有趣‘樂在苦中，‘以苦為甜，我呢，從‘苦趣中看到了家鄉傳統‘飲食文化的魅力。”如此構思，就找準了隱性要求，精準發力，立意當然勝人一籌。而“給張山爸爸的一封信”這一命題與上述幾個命題比較，其“同中之異”是：以書信形式圍繞“趣”與成長的關系寫議論文，說理須結合實際，講究辯證法；用語注意對方身份和可接受性，注重以理服人與以情動人相結合，力戒居高臨下空洞說教。

5.整體把握，善抓關鍵。

典型文題：（2016福建泉州卷）閱讀下面材料，按要求作文。（60分）

“禁不住”，意思是“承受不住”，“抑制不住，不由得”。

的確，總有一些人或事，讓人不能承受；總有某種情感或感悟，讓人無法抑制而難以自持。但是，“禁得住”往往才是人生常態。

請結合生活經歷或就所領悟到的意思，寫一篇記敘文或議論文。要求：①題目自擬；②不少于600字；③不得出現真實的人名、校名、地名。

審題導航：很多考生匆忙看題，簡單地將材料中心定為“禁不住”，忽略了轉折連詞“可是”，未曾把握“可是”后的觀點“禁得住才是人生常態”才是關鍵句。“禁得住”，體現積極向上的價值導向，引導學生正視挫折或磨難，把“禁得住”作為人生常態。很多考生還是寫“親情禁不住”，既造成“擁堵”又偏離關鍵詞。考生如果整體把握，找準“題眼”，就會把目光投向生活中承受、挑戰壓力、困難，或抑制負面心理、情緒，走向人生彼岸的經歷，寫出具有個性特色的記敘文，也可以在歷史長河中截取名人事例加以分析提煉，論證“禁得住才是人生常態”這個中心論點。

文題：請以“交談”為題寫一篇作文。

要求：（1）文體自選（除詩歌外），不少于600字；（2）文中不得出現真實的人名、校名、地名；（3）卷面整潔，字跡清楚。

審題思緒：1.初步感知。相較于我們平常訓練的有點深度和內涵的題目，這個題目比較直白，如果在考場上，我能想象有的同學會感覺難于下手，這就要說到我掌握的審題心得了。“交談”這個題目明顯就是老師常說的有點寬泛的題目，如果要明確它的題旨的指向性，就一定要對它進行解讀。提示：對題目的解讀方法有兩種，一是做加法，二是做減法。對于文字比較長的題目，要做減法，即減去枝葉，留下主干，抽取關鍵信息。對于文字比較簡單又比較空泛的題目，就要給它做加法。即把它約束在一定范圍內。

“交談”這個題目，我覺得可以從三方面解讀：（1）誰和誰交談；（2）交談的內容是什么；（3）交談的結果是什么。如果僅僅按照以上三個方面來寫，最終可能會寫成諸如：“記一次交談”，“某某和某某的交談”，這樣的審題肯定是沒有意義的，無法寫出讓老師眼前一亮的作文。

2.具體明晰。要審好題就一定要去探究命題者命題的目的和意義。這個題目想必命題者一定不是要我們記一次談話，而是要挖掘談話背后的意義。提示：正確的審題應該是有層次的，要解決寫作的目的性問題。第一層：“誰和誰交談”；第二層：“為什么交談”“談什么”和“怎么談”；最后一層要體現作文的意義——交談對“我”的影響。

——江西聯盟學校統考初三一考生

你的審題思緒（對于上面的審題有不同觀點，或者不同思路，請你寫下來）：