英語學科核心素養的理論與實踐研究概況

一、核心素養在我國的提出及其內涵

“核心素養”作為獨立概念及重要的育人目標在中國教育體系內的正式提出是在2014年，為落實十八大三種全會提出的立德樹人的要求，教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），在《意見》中，“核心素養”這一概念首次得到國家教育部門的認可。《意見》中指出落實立德樹人任務的一項重要舉措便是促進學生核心素養的發展，這一舉措力求改變當前存在的“知識本位”現在，適應了教育改革的趨勢，是促進我國的綜合國力提升的重要舉措。

“核心素養”是對二十一世紀新型人才培育方式所提出的劃時代的新要求，是指個體在知識經濟、信息化時代面對復雜度、不確性的顯示生活情境時，運用所學的知識、觀念、思想、方法，解決真實的問題所表現出來的關鍵能力和必備品格。盡管在不同語言中存在不同的表述，但與“核心素養”內涵要求相一致的相關概念在世界范圍內得到了廣泛的認同，如：日本稱之為“能力”，美國21世紀技能合作組織將其稱之為“21世紀技能”，澳大利亞表述為“綜合能力”，經濟合作與發展組織將其定義為“勝任力”。這些都體現了不同國家對培養新型劃時代人才的新要求、新期待。因而“核心素養”概念的提出是符合時代潮流的，是為迎接未來時代的挑戰所進行的教育界的戰略部署。

二、國內核心素養的理論與實踐研究

教育部發布了《意見》，提出了“核心素養”這一重要概念后，關于核心素養的討論迅速成為我國教育界的熱點問題。盡管國際上已經出現了關于核心素養的相關理論研究和內涵建構，但由于不同國家和地區所處的具體發展階段不同，所面臨的具體國情不同，因而對于符合我國國情的核心素養的研究可借鑒性不高。我國對于核心素養的相關研究仍然處于起步階段。

截至2017年6月，以“核心素養”為主題或關鍵詞或篇名在中國知網上進行搜索，共得到1831條結果，其中包括碩士論文94篇，博士論文8篇，文獻跨度為2004年至今。與“核心素養”相關聯的關鍵詞中排名靠前的兩位分別為“課程改革”和“學科核心素養”。文獻類型中綜述類文獻和政策研究類文獻所占比重最大共計47篇。縱觀上述文獻，國內對于核心素養的研究方向大致可以分為三大維度。研究最多的是關于核心素養框架的建構和內涵的研究，隨著我國核心素養框架建構的發布，相關研究逐漸呈現下降趨勢。第二類為培養核心素養的方法和途徑的研究。這些研究所提出的方法途徑大致可分為通過改變和完善課程體系、評價體系和創新教學方法三大方面。第三類為核心素養與具體學科相結合，如何在該學科內培養學生的核心素養，以及該學科內的核心素養的具體內涵研究和框架建構。在中國，學生核心素養的培養主要通過基礎教育階段各學科的教育教學來實現。所以，在核心素養這個大概念下，衍生出各學科核心素養的概念，如語文核心素養、數學核心素養、英語核心素養等。因此，無論是從理論層面上，還是從實際操作層面上，都有必要開展基于學科的核心素養研究。

三、英語學科核心素養的理論與實踐研究

截至2017年6月，在中國知網上以“核心素養”并含“英語”為主題或關鍵詞或篇名進行檢索，共得到107條結果，其中包括碩士論文2篇，博士論文1篇，文獻跨度為2011年至今，與核心素養在我國的研究出現的時間跨度上相差7年，因而具體學科的核心素養的研究起步較晚，理論基礎與實踐研究稍顯薄弱。與該檢索詞關聯較為緊密的關鍵詞中排名靠前的為“英語教學”及“閱讀教學”。上述文章中，發布與核心期刊的文章共計7篇，而這7篇文章主要涵蓋方向為英語核心素養的內涵建構、評價創新、課程與教學設計三大方面。其中程曉堂和趙思奇在2016年5月發表于《課程·教材·教法》上的《英語學科核心素養的實質內涵》對于英語學科核心素養的內涵建構做出了重要貢獻，該文章把英語學科核心素養的實質內涵定義為英語學科的育人價值，而英語學科核心素養的構成要素主要涉及以下四個維度，即：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。

就英語學科核心素養的培養方式和具體實施途徑而言，上述文獻中的理論研究較少，結合英語學科核心素養構成要素的具體某一要素的培養上的實證研究相對較多。由于目前對于英語學科核心素養培養的具體實施途徑方面的相關研究仍處于理論空白，因而上述研究也并無相應理論的支撐，因此這些行動研究也都處于探索階段，尚未形成體系，有效性待定，因而對于理論研究隨提供了一定的實踐經驗基礎，但對于理論的成型來說貢獻率較低。而英語學科核心素養的培養也是近幾年才進入學界視野，因而研究還并不成熟，有待挖掘的方面還有很多，可開發性較大。上述研究中，基于核心素養基礎上所進行的英語教學設計方面的相關研究所占比重也較大，體現了目前學界在培養學生核心素養方面在行動方法上的不斷探索。

核心素養概念的提出，是我們國家順應世界教育改革發展潮流，從國家戰略的高度，為新世紀教育改革確立的發展方向。圍繞英語核心素養來設計和實施英語課程，必定會成為我國英語教育改革的一個里程碑。

參考文獻：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程教材教法，2016.

[2]常珊珊，李家清.課程改革深化背景下的核心素養體系構建[J].課程教材教法，2015.

[3]陳艷君，劉德軍.基于英語學科核心素養的本土英語教學理論建構研究，2016.

作者簡介：劉家名（1992-），女，漢族，河北秦皇島人，東北師范大學外國語學院課程與教學論在讀研究生，研究方向為英語課程與教學論。