“學”與“用”親密接觸

郭柏寒

荀子說：“知之而不行，雖敦必困。”意思是：懂得許多道理卻不付諸實踐，即使知識豐厚，也會遇到困厄。雖然戰國時期根本還沒有“大學”呢，但這種強調知行合一的觀點，卻極適用于現在的大學。

我就讀的是電氣自動化專業，課程體量大，難度高，除了課表上的專業課，另有大量隱形的實驗課，它們“盤踞”了課程表“半壁江山”。周一連續上滿13節課；周二連夜趕寫實驗報告；周三復習課上所學內容；周四改進設計方案，忙碌到深夜……這是我大學4年的日常。課業和大量動手操作的實驗項目，構成了我大學的主旋律。

對于我們這類專業，死磕書本并不具備什么競爭力，如能在課堂之外，爭取積累一些和知識點相關的操作經驗，才容易把專業知識學精學透。所以，我的導師總時不時地在我耳邊嘮叨：你的手和大腦，缺一不可。

我擔任了實驗課“小型撲翼仿生無人機設計”的課題組長，任務是利用空間力學知識，設計一款仿生無人機模型。在實驗課之前，“空間力學”于我只是書本上的字和公式，如何將這些白紙黑字變成實際的模型，我卻摸不著頭腦。但是任務已經布置下來了，作為組長的我也只得硬著頭皮上：不斷深入挖掘知識點，嘗試設計，修改模型，然后再對照書本，修改……不斷循環往復，最終模型勉強出爐，我第一次感受到了“知識實物化”的成就感。

腦袋負責集中調用所學知識，雙手負責運轉這些信息創造實物。導師說得沒錯，雙手和大腦，缺一不可。

“中控杯”“挑戰杯”“Robocup”等許多和專業相關的比賽是學以致用的絕好機會，更是提高專業競爭力的“快速pass卡”。而在這些比賽中，“中控杯”機器人競賽最讓我難忘。

一臺二手打印機、一臺熱轉印儀、各種化學試劑，自己印制印刷電路板，自己動手用亞克力切割平面件，制電路板……第一次制作機器人，我有些激動又有些緊張。忙忙碌碌到了11月底，我們搞定了車體、電路板等各種材料，就差經過討論要二次加工的機械圖紙，一切看起來都還算順利。

但順利還沒維持多久，波折說到就到：返工的機械圖紙在12月出爐，但和第一版相比，幾乎沒有任何實質性的進步。我們只好利用寒假時間重新畫了一套，這次我們選用了之前沒有討論過的方案。而為了配合這套方案，找到最合適的電機型號，我還像個“傻子”一般用彈簧秤拉著小車在學校走廊來來回回跑，測試機器人的最佳性能。大半夜的校園走廊上，一個黑影來回穿梭，嚇壞了保安，我卻忙得不亦樂乎。

新學期開始，伴隨著快節奏的學習和生活，比賽截止日期如利劍懸頂，而日常的課程和社團活動也不能停下，于是在上課、社團、比賽的大表盤上，我變成了一根不停歇的指針：碼代碼，安裝機器人，去玉泉試場地……我馬不停蹄不眠不休地準備比賽。最終，我們小組以三等獎的成績結束了這場耗時半年的“馬拉松長跑”。

在這次一路披荊斬棘的比賽經歷中，我不僅將之前所學的知識集中應用了一遍，還習得了包括設計電路、制作機械圖紙在內諸多課堂上學習過但卻無法一一操作的技能；而類似電氣元件選型、可靠性分析等新知識，通過書本和網絡一點點摸索、自學，卻也能習得一二，使我們加速般地走在課程前面。

校園里流傳著這樣一句話，“文科‘泡出來，工科‘磨出來”，指文科學生要沉浸于書本，博采眾長；而工科學生則要在實驗室和工廠里不斷動手，提高實際操作能力。這句話雖不全面，但它卻說出了工科專業的重點：課堂學習很重要，將專業知識付諸實踐的應用能力也很重要。在這里，學以致用，才是最佳的學習方法，而以此方式堅持不懈，提高不過是自然而然、水到渠成的結果。