基于能力的行動教學(xué)法在公差配合課程教學(xué)中的設(shè)計

黃 毅，田 曼

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

基于能力的行動教學(xué)法在公差配合課程教學(xué)中的設(shè)計

黃 毅，田 曼

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

構(gòu)建主義學(xué)家認(rèn)為，知識永遠(yuǎn)不從一個個體向另外一個個體傳播，知識和技能的獲得必須要自己去構(gòu)建。公差配合是中高職機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，如何以項目為載體，讓學(xué)生在項目教學(xué)中學(xué)習(xí)測量知識，掌握測量技能，提高學(xué)生的方法能力、個人能力及社會能力。文章從公差配合項目提出、學(xué)生情況分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、教學(xué)設(shè)計說明、教學(xué)參考文件的利用等多個方面闡述項目教學(xué)在公差配合課程教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合能力。

行動教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計；能力

傳統(tǒng)的公差配合課程教學(xué)注重系統(tǒng)的、有條理的傳授抽象知識和非應(yīng)用型的知識，要求學(xué)生與已掌握的職業(yè)知識或日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重點(diǎn)突出老師教，而學(xué)生學(xué)的中心地位不突出，書本知識未能與實(shí)際有效結(jié)合，出現(xiàn)了老師激情四射，學(xué)生昏昏欲睡的課堂局面，導(dǎo)致知識傳遞效率不高，難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)發(fā)展需求。新的以項目為載體的行動教學(xué)法，其課堂概念涵蓋了職業(yè)教育中固定的教與學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)在做的過程中學(xué)生通過自主行為獲取專業(yè)知識、專業(yè)技能的專業(yè)能力，通過做獲得規(guī)劃、解決問題的方法能力，通過執(zhí)行獲得溝通、協(xié)作、批判的社會能力。要掌握以上三種能力，文章以標(biāo)準(zhǔn)公差查表及另一極限偏差的計算為項目，從以下方面進(jìn)行了一堂課程設(shè)計。

1 從職業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域提出項目

數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生王同學(xué)在南京某集團(tuán)做數(shù)控車床操作員，工程師要他加工一根長50，直徑標(biāo)注為￠20h6的軸，可是王同學(xué)在加工過程中，不知此軸的上下偏差，無法保證零件的合格率。文章以此為學(xué)習(xí)情境，完成一堂關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)公差、軸的基本偏差查表及另一極限計算的行動導(dǎo)向的課程設(shè)計。

2 學(xué)情分析

表1是湖南某職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)某班學(xué)生情況統(tǒng)計表，由表1分析，該行政班學(xué)生年齡在17歲左右，初中成績中等偏下，且基本上是男生，該班的學(xué)生對實(shí)際操作的興趣遠(yuǎn)大于理論學(xué)習(xí)的興趣，愛籃球、好表現(xiàn)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作能力。通過前幾個項目學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生掌握公差、偏差基本術(shù)語和表達(dá)符號，會簡單運(yùn)用公差與上下偏差的關(guān)系和邏輯轉(zhuǎn)換，但因基礎(chǔ)較差，對學(xué)過的知識掌握能力一般。因此傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式和課堂設(shè)計難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

表1 某職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)行政班學(xué)生情況統(tǒng)計表

3 目標(biāo)制定

表2 教學(xué)目標(biāo)能力層次表

在制定教學(xué)目標(biāo)時，從專業(yè)目標(biāo)、方法目標(biāo)、社會目標(biāo)、個人目標(biāo)四個方面制定。在表2中又把每個目標(biāo)又分為三個等級，目標(biāo)1為基本目標(biāo)，要求每位學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)必須具備的能力，目標(biāo)2為中級目標(biāo)，要求80%的同學(xué)具備該能力，目標(biāo)3要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)、掌握的知識、技能轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和擔(dān)當(dāng)精神，為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

4 教學(xué)設(shè)計

（1）信息獲取。教學(xué)設(shè)計采用行動導(dǎo)向法。通過教師項目任務(wù)布置，小組自主共同設(shè)計完成項目任務(wù)，促使學(xué)生們理解了行動所涉及的標(biāo)準(zhǔn)公差、基本偏差知識點(diǎn)、加以討論并獲取相關(guān)信息，學(xué)習(xí)項目所需要學(xué)習(xí)的知識。因項目來源于實(shí)踐領(lǐng)域，在行動中向?qū)W生們滲透社會和方法能力，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、篩選能力。

（2）編制學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生編制學(xué)習(xí)需要體現(xiàn)以下五點(diǎn)，一是每人一份學(xué)習(xí)計劃，二是要明確掌握標(biāo)準(zhǔn)公差值表和基本偏差值表由哪幾部分構(gòu)成和特點(diǎn)，對比孔軸基本偏差值表，理解孔軸基本偏差值表的區(qū)別與聯(lián)系，三是明確通過方案執(zhí)行，小組成員會運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)公差值查表、基本偏差值查表和另一極限偏差的計算，四是說明闡述項目實(shí)施過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，五是查閱哪些參考文獻(xiàn)。此過程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生做計劃、多媒體使用等方法能力和個人執(zhí)行能力。

（3）討論。小組成員內(nèi)部交換意見，分別指出其方案需要完善的地方，選擇最優(yōu)方案代表小組進(jìn)行作品展示。根據(jù)小組成員情況包括能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部分工，明確PPT的制作負(fù)責(zé)人，項目展示負(fù)責(zé)人等，做到人盡其才。

（4）執(zhí)行（展示）。展示負(fù)責(zé)人用PPT向所有同學(xué)和老師介紹本小組項目的準(zhǔn)備、思路、步驟，講解小組怎么扮演畢業(yè)師兄王同學(xué)，如何通過查閱資料、計算得出￠20h6軸的上下偏差，加工出合格的零件，其關(guān)鍵步驟如下：

由（1）（2）（3）得ei=-13μm

寫成偏差標(biāo)準(zhǔn)形式。

執(zhí)行過程重點(diǎn)提高學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和清晰展示結(jié)果、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣芰Α?/p>

（5）評價反饋。小組長邀請所有觀察員（其它小組成員），首先觀察員就小組工作過程發(fā)表自己的看法并對該小組項目執(zhí)行進(jìn)行評分（其均分為小組該項目得分，并計入平時成績），然后小組成員根據(jù)觀察員看法發(fā)表簡短的評論，反思自己的工作過程，并為提出該項目的優(yōu)化方案。評價過程提高學(xué)生的批評、接受評判、總結(jié)和自我控制的個人能力。

5 附件

執(zhí)行該項目所需要的教材：機(jī)械設(shè)計手冊、工廠設(shè)計加工圖紙、教學(xué)白板、小卡片、測量所需千分尺、電腦、投影儀等。

6 結(jié)語

行動教學(xué)以項目實(shí)施為驅(qū)動，以任務(wù)為載體，突出學(xué)生“學(xué)”的中心地位，強(qiáng)調(diào)知識的夠用和實(shí)用。通過行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，在體驗構(gòu)建知識和方法和技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力。

［1］胡照海.零件集合測量檢測［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2015.

［2］機(jī)械設(shè)計手冊［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

［3］黃毅.履帶拖拉機(jī)前導(dǎo)向叉極限配合應(yīng)用分析［J］.時代農(nóng)機(jī)，2017，（2）.

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［5］林玉池，劉治軍，吳敬國．軸類零件參數(shù)綜合檢測［J］．中國機(jī)械工程，2000，11（3）：295-297．

［6］劉曉燕．淺析高職教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)——結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（16）：151-153．

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［8］何榮譽(yù).用行動導(dǎo)向教學(xué)法解決高職厭學(xué)問題［J］.湖北財經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2012，24（3）.

［9］郭家韋.應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行汽車維修課程教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.職業(yè)技術(shù)，2013，（5）.

Design of Competency-based Action M ethod in the Teaching of Tolerance

HUANG Yi，TIAN Man
（Xiangxi National Vocational and Technical College，Jishou，Hunan 416000，China）

The constructivist believes that knowledge will never be transmitted from one person to another，and knowledge and skillsmustbe builtby themselves.Tolerancematching is a basic subject in higher vocationalmechanicalmajor.How to take projectas a carrier，let the student studymeasuring knowledge，mastermeasuring skills and method to improve students'abilit，personal ability and social skills in the project teaching is an importantquestion.This paper elaborates the importance of project teaching in the design and application of Tolerance based on the tolerancematching project，students situation analysis，goalsetting,teaching design，teaching reference filessoas to improvestudents'comprehensiveability.

actionmethod；teachingdesign；ability

G712

A

2095-980X（2017）05-0147-02

2017-05-05

2017湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（XJK17CZY098）。

黃毅（1980-），男，湖南龍山人，碩士，主要研究方向：職業(yè)教育教學(xué)模式改革及農(nóng)業(yè)機(jī)械機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計。