小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中的幾個(gè)有效策略

費(fèi)壽華

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中的幾個(gè)有效策略

費(fèi)壽華

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中起到承上啟下的銜接作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中年級(jí)作文既是基礎(chǔ)，又是關(guān)鍵。作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生樂于作文、學(xué)會(huì)寫作文是教師們共同關(guān)注的話題。本文筆者根據(jù)自身中年級(jí)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了初步的探討。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生處于從低學(xué)段向高學(xué)段的發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期非常重要。但現(xiàn)實(shí)是小學(xué)中年級(jí)作文更容易出現(xiàn)問題，這就需要教師掌握有效的教學(xué)策略。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我嘗試以下幾個(gè)有效的策略。

模仿策略

葉圣陶提出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”我們現(xiàn)行使用的課本是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。中年級(jí)作文是小學(xué)生作文的起步階段，學(xué)生喜歡模仿，也善于模仿。老師們大可依托教材進(jìn)行模仿練習(xí)，逐漸提高學(xué)生的作文能力。

詞的模仿練習(xí)。教師可選文中的好詞讓學(xué)生做造句練習(xí)，也可讓學(xué)生用上好詞對(duì)課文某一方面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。這樣的書面語(yǔ)言練習(xí)既能加深理解所學(xué)詞語(yǔ)，又能潛移默化地運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。久而久之，學(xué)生作文時(shí)腦中便可出現(xiàn)大量學(xué)過的新詞，并可以書面形式運(yùn)用于作文中。

句、段落的模仿練習(xí)。教師可在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)優(yōu)秀的句段，并在學(xué)生理解后，要求其反復(fù)朗讀成誦。有了這樣的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生模仿這樣的句段式聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫話。如我在教授《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿徐悲鴻遭挫折后勵(lì)志學(xué)畫過程的句段式：“從此……像……。每逢……，經(jīng)過……”來(lái)寫自己曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能的過程。有了這樣的模仿引導(dǎo)，班級(jí)中的學(xué)生基本都能寫出來(lái)，一些同學(xué)還在模仿的基礎(chǔ)上有了自己的創(chuàng)新。

體驗(yàn)策略

新課標(biāo)要求小學(xué)中年級(jí)學(xué)生每學(xué)年完成課內(nèi)習(xí)作16次左右。但每次課內(nèi)習(xí)作，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為不知如何下筆成文而苦惱，其實(shí)，人，只有在最想表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言才最流暢。什么時(shí)候最想表達(dá)，有親身體驗(yàn)時(shí)。在課內(nèi)作文教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)物觀察、親身體驗(yàn)后再行文。

觀察體驗(yàn)。在寫熟悉的人物、喜愛的小動(dòng)物、植物時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，而且要仔細(xì)、有序。如一次三年級(jí)習(xí)作課，我要求學(xué)生寫一篇有關(guān)文具盒的習(xí)作。我先把一位學(xué)生的文具盒放在講臺(tái)上，供學(xué)生近距離觀察；接著向?qū)W生介紹文具盒外部形象（材質(zhì)、形狀、大小、顏色、花紋）、內(nèi)部組成（上層、下層）及它的功能；然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的文具盒進(jìn)行有序的觀察；最后請(qǐng)學(xué)生向同桌介紹自己心愛的文具盒。學(xué)生觀察介紹之后，再寫一篇作文就不會(huì)太難了。

操作體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中認(rèn)識(shí)事物、加深體驗(yàn)，是極好的習(xí)作指導(dǎo)途徑。在一節(jié)以“系紅領(lǐng)巾”為題的習(xí)作課上，學(xué)生初聽題目時(shí)，都表示太簡(jiǎn)單，可是讓他們動(dòng)筆寫，寫出的東西卻干癟無(wú)味。于是我先請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)操作一遍系紅領(lǐng)巾的過程，系到關(guān)鍵之處我提醒學(xué)生仔細(xì)觀察；再讓學(xué)生想一想每個(gè)動(dòng)作該用什么動(dòng)詞來(lái)描述較為恰當(dāng)；然后讓學(xué)生們系自己脖子上的紅領(lǐng)巾，反復(fù)操作，邊操作邊口述系紅領(lǐng)巾的步驟（折疊—對(duì)齊—交叉—穿洞—拉平）；最后當(dāng)學(xué)生把操作過程中的所做、所想寫出來(lái)，就是一篇作文了。

養(yǎng)成策略

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)生作文枯燥無(wú)味、趨于流水、缺少情感。其實(shí)，學(xué)生生活中有趣味、值得寫、值得感悟的事很多，只是我們學(xué)生沒有養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。我在實(shí)際作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)循環(huán)日記是一種很好的形式。

首先，“循環(huán)日記”能養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真寫作的習(xí)慣。循環(huán)日記采用的小組合作、輪流寫作的方式，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又便于互相督促。學(xué)生在接受別人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心。另外，由于循環(huán)日記是小組形式，學(xué)生們會(huì)覺得不在是為自己寫作，而是為小組寫作，要為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。

其次，“循環(huán)日記”能養(yǎng)成學(xué)生自發(fā)研究寫作的習(xí)慣。在循環(huán)日記開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生為了寫優(yōu)秀日記遲遲不敢下筆。每當(dāng)這時(shí)，他們就會(huì)想出各種方法來(lái)研究如何寫好。還有一些學(xué)生會(huì)在每次寫日記之前認(rèn)真閱讀本組的優(yōu)秀日記，在學(xué)習(xí)和借鑒后再動(dòng)筆。

激勵(lì)策略

小學(xué)生對(duì)某樣事物產(chǎn)生興趣，往往因?yàn)樵摌邮挛锬芙o他們帶來(lái)別人的贊揚(yáng)、帶來(lái)自我成功感。所以，我們需要為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到更多的榮譽(yù)感、成功感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

校內(nèi)外報(bào)刊、雜志發(fā)表。對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，教師要及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文專刊，或投寄給報(bào)社，也可以把學(xué)生作文打印出來(lái)，編輯成冊(cè)，擴(kuò)大作者的社會(huì)影響，提高學(xué)生作文的興趣。 這樣，學(xué)生享受到寫作成功的樂趣和快感之后，便愿意再試試。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，激勵(lì)日常創(chuàng)作

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。我嘗試建立班級(jí)博客。我在網(wǎng)上開辟了班級(jí)博客，創(chuàng)建了“習(xí)作發(fā)表區(qū)”，將學(xué)生平時(shí)有新意、有思想、有進(jìn)步、有閃光點(diǎn)的作文發(fā)到“習(xí)作發(fā)表區(qū)”。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以在下面點(diǎn)贊或進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)，學(xué)生還可根據(jù)他人的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的作文做再次修改，以達(dá)到完善。

以上是我在中年級(jí)作文教學(xué)中嘗試過的一些作文教學(xué)策略，希望能對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)。

（作者單位：花港迎春小學(xué)）