農村小學信息技術教學中存在的問題及對策

羅振華

內容摘要：信息技術伴隨著教育改革的進程，逐步地走入了課堂教學，它以其強大的交互性受到了廣大的師生的喜歡。他們把視聽技術完美的結合在一起，使得現代的教學越來越科學化，同時也改變著現代教育的方方面面。近幾年來，我國的農村小學信息技術課堂雖然取得了一定的進步，但在很大程度上仍舊不可避免的存在一定的問題，急待我們去解決。因此，本文將首先分析農村小學信息技術教學過程中存在的問題，進而提出相對的解決措施，希望能夠給廣大師生提供幫助。

關鍵詞：農村小學 信息技術教學 策略

二十一世紀，是信息技術迅速發展的時代，世界上的各個國家都在采用各種方法，使自己國家的教育逐漸變得信息化起來。信息技術是與社會現實和學生的生活息息相關的一門科目，因此教師應該加大對信息技術課堂的重視。目前，作為一名信息技術教師，為了適應目前的教學要求，應該及時轉變自己的教學方法，教會學生學習方法，提高學生的學習郊率。

1.農村小學信息技術教學過程中存在著的問題

1.1重視信息技術課堂教育的程度不夠。新課改如今在全國逐漸的展開，信息技術課堂教育也越來越受到了教育工作者的重視。但是，在實際的開展過程中，許多農村小學仍未把信息技術課堂擺在發展的重要位置，仍舊只是喊一下口號，宣傳一下，而在實際的教學活動中并沒有把信息技術課堂放到實處。這就是造成了許多學校在學生素質教育沒有取得明顯成效和突破性進展。同時，很多學校都對小學的信息技術課堂存在著諸多的誤區，同時很多學校仍舊是注重應試教育，而不是重視學生素質，把升學率和學校的聲譽放到了學校發展的前提。甚至有很多學校還出現了隨意占信息技術課堂課程的行為，阻礙信息技術課堂教育的健康有序發展。

1.2教學方法落后，缺乏創新。信息技術課堂的任課老師在教學的時候，態度是認真而負責的，但是實際上取得的成效卻并不是很高。這是因為，很多老師在實際的教學過程中只是照本宣科，過多的講授了許多抽象的信息技術課堂理論，忽略了新課改的綱要，也忽略了小學生實際的心理發展情況以及他們自身的接受程度。很多老師在教學方法上都是以傳統的方法“填鴨式”的模式對學生進行教導，學生都是處于一種被動的接受知識的狀態。這樣壓抑了學生的積極主動性，沒有從根本上去吸引學生投入到課堂中來，嚴重影響了信息技術課堂教育的針對性。

1.3課堂設置不完善。很多學校都沒有把信息技術課堂課程設置在重要位置，都是把語文、數學、英語擺在了最重要的位置。其次是體育、美術、音樂等藝術類課程。而信息技術課堂則擺在了最后的位置。而且，在師資力量上，信息技術課堂老師的安排也不甚合理。有許多的老師并沒有相關的信息技術知識，卻來教授信息技術課堂課程。而且在課程設置上，有許多學校只安排了兩節課或者一節課，完全不符合教育部的規定。甚至很多老師也會占用這一上課時間，來上自己的課。這樣，使得信息技術課堂教育發展越來越不足，不能滿足學生需求。

2.提高小學信息技術課堂教學質量的策略

2.1合理設計教學目標。教師在教學過程中，必須集合學生自身的情況，以及培養的目標、教學的要求、教學改革的要求去合理的整合教學內容，設計教學流程，安排電腦教室的應用問題。在這個過程中，教師既要考慮到學生現有的能力水平，還要認真的研究學習知識點。統籌兼顧這兩個問題之后，教師才能夠進行教學流程的設計。在具體的操作過程中，教師應該遵循由淺入深的教學原則，首先教會學生們相應的學習理論，在學生們掌握學習理論之后，在安排學生去電腦教室更好的去練習相關的內容。

2.2完善相應的教學設施。學校在建設電腦教室的時候，必須應該提供完善的基礎設施，保證電腦教室的質量，使其能夠適用于一體化的教學方式。比如，在教學過程中，應該完整的配備電腦、投影儀、大屏幕以及網絡教學模式。通過這個方式，教師能夠做到一邊做一邊講，學生也能夠一邊學習理論知識，一遍邊進行網路上的搜索，進而能夠學習到更多的知識，更有利于學生的學習，進而提高學生的學習質量。如果有的學校因為經費不足而不能夠配備完善的基礎設施，這時候，就需要政府加強對中職學校的資金投入，把資金投入到基礎設施的配備之中。學校可以通過得到的資金，去購買相應的電腦教室所需要的教學器材，使得學生能夠有電腦教室可用，進而來提高自己的學習效率。

總之，農村小學信息技術課堂中存在的問題是在日積月累的過程中形成的，因此，也非一天能夠解決的，需要學校、教師和學生的共同的努力。我們應該結合實際的情況，結合具體的教學的過程，積極地尋求相應的解決措施，為農村小學的信息技術課堂積累教學經驗，從而能夠提高農村小學信息技術教學的有效性。

參考文獻

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（作者單位：四川省巴中市巴州區梁永鎮獨柏小學）