時時反思，才能日日進步

關秀艷

[摘要]真正的教育不是閉門造車的墨守成規，更不是人云亦云的照搬模仿，教育是教育者經過不斷反思，不斷改進，不斷提升，之后才更具有教育的意義。因此，反思是教育者提升自我的有效手段，是教學能否成功的關鍵?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！比绻覀兊挠⒄Z教師能跳出英語看英語，跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，多反思英語教學的方法和策略，改進教師的教學方式和方法，那么，我們的英語課堂將會成為學生學習的樂園。

[關鍵詞]教學；反思；方式

華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！痹谖覐氖?5年的英語教學中，確實沒有比較系統比較深刻地對自己的英語教學，甚至整個英語教學的現狀做過反思。借著這個機會，我靜下心來，將這些年的英語教學的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學起到一定的促進和引導作用。

一、英語教學教什么

《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此，我們第一線的教師必須反思每一節課目標設計是否合理、到位，每一節課是否貫徹了《標準》的精神。 通過反思我認為在教學中，我的教學內容安排的過多，教學時造成“面面俱到”而又無法落實的被動局面；很多時候教師講得越多、越希望學生學得多時，通過檢測，發現事實并非自己想象的那樣。這種現象的存在，很多教師是能夠認識到它的弊病的，但為了考試，為了成績，有時又不得不錯而行之。 在具體的英語課教學中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統帥 ， 既要有針對性，又要有坡度，因為學生的接受能力是不一樣的，要讓學生的思維經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。在學生已知與未知之間架橋設梯，不斷激發學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開設學生的“最近發展區”。如我在教學八年級英語課文《How often do you exercise》時，第一節課以教參中的要求“讓學生自己進行句子釋譯和仿寫”為目標組織課堂教學，讓學生仿寫句子How often do you exercise？I often/sometimes/never exercise.What do you usually do on weekends？ I often go to the movies./ I usually do my homework.可是卻導致了課堂上學生不知如何表達，場面冷清的局面，為什么會產生這樣的效果呢？課下反思后，我馬上調整大目標，以“調動學生的積極性”為教學目標，設計了“創造性接觸閱讀”讓學生閱讀課文A：What do you do on weekends？ B：I usually watch TV.A： Do you go shopping？ B：No， I never go shopping.然后，讓學生用所學單詞和短語仿寫對話。通過這一環節，將難以達到的目標平?；?，讓學生自由體會。通過情境表演，對話交流等形式，學生的課堂積極性被充分調動了起來，參與積極性空前高漲，兩堂課效果完全不同?？梢?，反思讓我們教學變得實在、充實、而不再大而空。不再索然無味。

二、英語教學怎么教

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。雖然我們每一節課都要備課，在課前想到教學中可能出現的各種情況，但在實際課堂中還是可能出現我們預想不到的問題。所以，身為教師的我們在教學中一定要隨時反思，能夠根據學生的具體情況隨機應變、因材施教。教師不能依賴教學計劃，應根據課堂實際，隨時對目標的現實情況進行反思，以便及時調整計劃。 我們有時天天備課、講課，好像“時鐘”一樣機械準時，都很少考慮教學內容的重組，教學過程的優化，教學策略的變革，學生的興趣和需要。我覺得每位英語教師都應該對自己的教學方法進行深刻反思，時時改進、時時促新、時時激活，只有這樣，英語教學課堂才是“活”的，才會是一曲躍動的旋律，才會是一件流光溢彩的藝術品；只有這樣，教師才能意氣風發的引領學生步入知識殿堂。例如，在我教學《Whats the matter？》這課時，先讓學生看VCR，然后倒入新課，引出Whats the matter？然后再逐步教授I have a headache. Do you have a fever？ What should I do ？然后設置情景讓學生練習句型Whats the matter？ I have a stomachache. I have a toothache. Do you have a fever？ Yes， I do./No， I dont. What should I do ？ 在不同的時段中讓學生或探究討論、或靜聽欣賞、或即情表演、或自由交流……使學生如沐春風，這樣的教學效果怎么會不好呢？

三、英語教學如何反思

教師不只考慮把知識傳輸出去，更要考慮如何收集反饋信息，只有體現出“雙邊”活動意識，才能落實相關目標。 美國哈佛大學教授、發展心理學家加法納告訴我們智力是多方面的，智力的表現形式也是各不相同的，我們判斷一個人聰明與否、成功與否的標準當然也應該是多種多樣的，英語更是“致力于全面提高學生的英語能力和人文素養，積極倡導合作、自主、探究的學習方式，注重培養學生的創新精神，遵循英語教育規律，突出學生的英語實踐活動，使學生在實踐中學習英語。 蘇格拉底說：“人的智慧恰恰始于人對自身的無知或有限的意識。最高的智慧是能夠意識到自己的無知或知之甚少?！痹趯嵺`中生成智慧，反思是必不可少的，身為教師的我們要勇于實踐，勤于反思。我認為轉換視角就是一種發現問題的好方法。

首先，教師可以以學生的視角進行反思?；仡櫸覀冏鳛閷W生時的感受，就可以讓我們從“別人”的角色來反觀我們自己。自己過去和現在的學習經歷成為了自己教學實踐的“鏡子”。這樣就可以很自然地把自己的教學和現在學生的經歷聯系起來，考慮他們的感受、情緒、思維與行為。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著我們。從學生的行為、思維狀態、學習成績以及學生對教師的期待都會反映出我們教學的狀況?！皩W”反映了“教”。只有通過學生的視角進行反思，才能更好地改進我們的教學。

其次，教師可以以同伴的視角來反思。為了讓自己的教學更加適合學生，實現更好的教學效果，我會約請同事觀察自己的教學并與他們交流和對話，使我們用新的眼光看待自己的教學實踐。教師還可以對照榜樣教師的行為反思自己的教學行為。這里的“榜樣”可以是正面的，也可以是反向的。我們喜歡或者不喜歡的教師，都會成為我們模仿和學習或警醒的榜樣?；蛘哒f正是這些教師的教學影響了我們形成潛在的教學理念。這些反思或讓我們對自己的教學有更加清醒的認識。

再次，我們還可以站在“超自我”的視角進行反思。所謂的“超自我”就是有意識的拋棄已有的習慣和成見，以一種全新或另類的眼光看自己的過去。這是教學反思最重要的視角。這可以使我們對自己教學的理念、行為、設計理念進行深刻的審視。對自己教學實踐進行反思，尤其要抓住關鍵事件。關鍵事件有的是突發事件，有的是平常教學中的事件。抓住這些事件引起的反思，常常會使教師發現教學的漏洞，讓我們的教學行為更加完善。

最后，我們還可以通過家長對學生的發展意見來進行反思。學生家長最為關心學生的發展。學生在學校的表現，學生在校外以及家中的表現，家長都很關注。他們的一些觀察、了解、思考，往往是我們所難以了解的。所以，通過家長的眼睛來看學生的發展，傾聽他們的意見，也是我們反思教學的一個必要途徑。當然，我們聽取家長的意見時要加以分析取其精華去其糟粕，通過反思自己的教學行為，選擇那些對學生成長有利的建議，融合到自己的教育教學中，這樣精心設計的課堂，才會讓學生更喜歡，也更適合學生的發展。

總之，有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“據”。只有這樣才能提高教師進行教學反思的積極性，促進教師業務水平的提高。曾子說：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”可見，時時反思，刻刻鉆研的重要性。只要我們教育者能夠不斷反思自己的教學行為，我們的教學效果就會不斷提升，學生也會更加喜愛我們的課堂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語新課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2000.

（責任編輯 陳始雨）