利用教學APP進行精準教學，提高學生學習成績

李師光

（廣東省江門市新會區會城鎮南坦學校，廣東 江門 529100）

利用教學APP進行精準教學，提高學生學習成績

李師光

（廣東省江門市新會區會城鎮南坦學校，廣東 江門 529100）

精準教學是一種高效的面向知識教學的方法。本文將大數據分析引入到精準教學中，并設計一種信息技術支持的精準教學模式，以實現人機合理分工，功能優勢兼收的目的，激發教學活力，更好地為教師與學生提供服務。

教學APP；精準教學；提高成績

1 引言

傳統的課堂教學，存在共性問題就是，教學呈現“大一統”、“一刀切”的局面。教師大多數按照自己的思路講課，方法單一，內容單一，評價單一，少有考慮學生的接受能力和個性差異，少有根據學生的學習情況調整既定的教學內容和策略，教學效率低下。教師在課堂上判斷自己的教學效果，都是根據學生在課堂上的反應，學生回答問題的情況，教師巡堂查看學生做題情況等，然后綜合這些因素，憑著教學經驗來判斷本節課學生對知識點的掌握情況，然后作出相應的措施。然而，這些憑經驗的判斷往往不夠準確。比如百分之多少學生不能掌握某個知識點，他們主要錯在哪里，更不能掌握每一個學生的學習程度，不能及時跟蹤學生真實的學習情況，亦不能根據學生的反饋，及時調整學生課堂的教學。那老師如何才能精確診斷學生學習情況，從而做出及時和針對措施，進行精準教學呢？

精準教學是一種高效的面向知識教學的方法。本文將大數據分析引入到高效的精準教學中，并設計一種信息技術支持的精準教學模式，以實現人機合理分工，功能優勢兼收的目的，激發精準教學活力，更好地為教師與學生提供服務。教育中的大數據，從多個維度，如努力程度、學習態度、智力水平、領域能力、交互協作等深層次挖掘有價值數據和信息，解釋其中隱藏的學習行為等模式并以可視化方式呈現，一方面能讓教師根據學習者的學習行為分析其知識基礎和認知能力，為學生定制個性化學習方案，實施教學干預，促進教與學；另一方面，系統全面記錄、跟蹤和掌握學習者特性、學習基礎和學習行為，為不同類型的學習者適應性推送教學資源、學習路徑等，促進個性化學習發展，提高教與學的效率。

如何利用精準教學，一改傳統教學的弊端，從而提高教學效率，提高學生成績呢？筆者根據精準教學理論，和政治、地理、生物、英語等科目老師進行溝通、探討，不斷改進，開發出“學優吧”教學APP，讓老師利用它在課堂和課后進行教學，讓學生利用它在課后進行學習，經過一年的實踐，取得了一些效果，總結了一些經驗來跟大家一起探討。

2 利用教學APP，提高課堂教學容量，提高課堂教學效率

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力。利用教學APP，能給學生帶來多重感官刺激，加快學生的理解過程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣教學內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。決定課堂容量的另一個因素是教師教學過程中板書方式、速度的影響。尤其是地理等學科教學，需要教師板書和作圖比較多，粉筆字書寫和作圖速度制約著課堂教學容量。利用教學APP，就可以擺脫畫圖速度的制約，再加上移動終端高速處理信息的特點，在課堂上可以快速準確進行教學，大大提高了課堂教學的知識容量。此外，傳統教學中，教師主要通過練習冊、練習卷等來檢測學生的學習效果。練習冊、練習卷等不能循環再用，教師要不斷“出題”，學生要不斷“抄題”，一節課下來，練習的內容有限。使用教學APP，課堂教學容量大大增加。目前，該教學APP內容覆蓋地理、政治、生物、英語等學科，覆蓋七、八、九三個年級六個學期，覆蓋以上學科的全部章節，包含常見錯題、月考、期中考試、期末考試、江門市模擬考、廣東省模擬考等題型，包含過程性測試、終結性測試等，共有題目5000多道。教師可以根據教學需要，隨時調用其中任何一個學科的題目，讓學生進行鞏固性練習、提高性練習，學生使用移動終端，能快速準確答題，還可不斷重復練習。尤其是教學APP的內容可以不斷豐富和更新，保存和使用都非常方便，減輕了老師反復備課出題的負擔。題庫一旦完善，不但對于提高一節課的教學效率有幫助，而且對于提高一所學校的教學質量也有很大的幫助。教師只要使用該教學APP，就能保證教學內容和流程的標準化，保持教學策略的一致性。實踐證明，與傳統教學相比，使用教學APP，單位內的課堂教學效率可以提高40%。

3 利用教學APP，可以實現課堂教學的有效及時的反饋矯正

傳統教學中，教學效果往往要通過批改作業或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。利用教學APP,就可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面，滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學習的積極性，另一方面，使教師及時掌握學生反饋的信息，在進行下一步教學決策時更主動、更準確。“學優吧”教學APP起到了及時反饋、矯正作用。系統除了記錄每個學生的成績之外，還詳細記錄每個學生的答題情況，比如正確題目、錯誤題目，每條題目選擇的答案、答題時間，等等。同時還統計了每條題目的答題情況，比如答題次數、正確率、錯誤率、選擇A、B、C、D的次數等。

通過這些數據，教師在課堂上可以立刻知道每條題目的答題情況，了解了學生對知識點的掌握情況，從而能在課堂上對教學策略做出調整，更加精準地進行教學。

為了充分發揮教學APP的作用，不同的老師根據不同科目的情況和自己的教學特點，進行了不同的運用。有的老師利用教學APP進行課前檢測，來了解學生對之前知識點的掌握情況；有的老師利用APP來進行新課的堂上練習，從而馬上了解的答題情況，發現錯誤率高的知識點及錯誤原因，然后立刻有針對性地進行評講，從而提高了課堂教學的效率和效果；還有的老師利用APP布置作業，老師在后臺可以準確地知道全部學生的答題情況和每個學生的答題情況，從而科學制定下一步的教學策略，實現精準教學。使用教學APP，能使教學“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統教學不能解決的問題。還可以當堂對本堂課的全部知識進行全班達標檢測，利于糾正錯誤和及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學生的學習程度，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施，這樣就能在課堂內實現形成性檢測，大大提高了教學效率。

以李老師的地理教學為例。李老師習慣每節課前都進行小測，每次小測大概5小題選擇題，小測完畢后進行評講，然后再進行新課的講授，講完新課后讓學生做8題左右的選擇題鞏固學習的知識點。在沒有使用APP進行教學的時候，李老師不能馬上批改小測試題，一定要等到課后才能進行批改，所以李老師在對小測題目進行評講時不能準確了解學生答題情況，不了解學生對這5條題目的掌握情況，從而在不能有的放矢地進行評講，只能逐題講評，平均用力，有時候一不小心講多了，就會影響新課的講授，很多時候沒有時間評講新課的練習。

自從李老師用了教學APP上課后，教學效率提高了，效果也好了。上課時，學生使用裝在移動終端上的教學APP小測，學生一交卷，李老師在后臺馬上就知道每個學生的成績，還知道每條題目的正確率。這樣，李老師可以重點對那些錯誤率較高的題目重點評講，而那些錯誤比較少的題目可以忽略不講，這樣不但減少了評講時間，還提高了評講效率。

同樣，李老師講完新課后，給學生做練習，也采用同樣的辦法進行評講，同時李老師通過后臺統計課堂練習的情況，馬上可以知道學生對課堂知識點掌握的情況，從而進行查漏補缺，然后再進行同類練習，現在李老師平均每節課可以做12題左右的課后練習，教學效率和效果均有提高。

4 利用教學APP，便于對學生因材施教，進行針對性輔導

在現代教育中，教師面對的學生眾多，特別是地理、生物、歷史等科目，一個教師可能要面對4-8個班，200到400名左右的學生，教師不可能了解所有學生的學習情況，更談不上對每一個學生提出學習建議。就算是后進生，因為班級眾多，后進生的人數也多，也很難對他們進行輔導，提高他們的成績。傳統的練習方法是，先統一練習，再集體訂正；不管快慢，不管對錯。這種中庸的做法，只適合于中等的學生，容易導致優生吃不飽，差生吃不消。教學APP的題庫設置有難有易，不同的學生可以選擇難易程度不同的題目來做練習。同時，APP記錄了每一個學生每一條題目的答題情況，包括對錯、答題的答案，并統計出學生每一章節的正確率、錯誤率等，從而讓老師能準確了解每一個學生，知道每個學生知識的薄弱點，錯誤的原因、知識點掌握的熟悉程度等。通過這些數據，教師能及時對每個學生給出學習建議，還可以根據學生的情況，布置個性化的作業，讓學生能有針對性學習。這樣，教師就可以把整體教學和個別輔導有機結合起來，實施因材施教。不至于因為要照顧差生而放慢速度而使優生吃不飽，也不至于因為要照顧優生而加快速度或加大難度而使差生吃不消，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。對于學得快的學生，可以選擇更高階的題目練習，對于學得慢的學生，可以有針對性地選擇自己還沒掌握的題目反復練習，從而提高每一個學生的學習效率。

5 利用教學APP，讓每個學生的學習更加自主化和個性化

人是很難了解自己的，包括對自己的學習情況，當學生想進行復習的時候，常常是“眉毛胡子一把抓”，最后可能又會用到題海戰術，全部知識點平均用力，從而造成復習效果不佳。但是利用教學APP，它會記住每一條題目的答題情況，包括答案、答題時間、對錯等，還統計了學生每一科目，每一章節的正確率、錯誤率，如下圖：

圖1 學生答題統計表

通過這些數據，能讓學生了解到哪些內容已經掌握，那些內容還不過關，從而能精準地對自己的薄弱環節各個擊破，提高了學習效率和效果。同時，教學APP還記錄了每個學生的錯題，學生登錄后，可以在“錯題本”里反復練習曾經做錯的題目，因而能掌握該類型題目。

6 利用教學APP，讓教學貼近生活，使教學生活化

教學APP呈現的內容和練習題不是知識點的羅列，而是具有非常明顯的生活化色彩。如地理學科中，用“走遍美國”為主題串起整個美國的地理、人文知識；如歷史學科中，用“最新的中日戰爭將會在哪一年開戰”為線索串起中日近現代史。這樣的練習顯然比靜態、刻板的傳統練習題目要容易被學生接受。此外，學生只要手持裝有教學APP的移動終端，就可以隨時進行學習，使學習不只局限于課堂，還延伸至生活中的各個方面，使學習變得更加生活化。

經過一年多的實踐，使用該教學APP的實驗班級，成績比對照班要好。優秀率、合格率均比對照班高20%。實踐證明，利用教學APP進行輔助教學，把大數據運用到學科教學、學生輔導中，能提高教學效率，提升學習成績。

TheApplication of Teaching APP forAccurate Teaching and Academic Record Improvement

LiShiguang
(Nantan SchoolXinhui Jiangmen City,Jiangmen 529100,Guangdong)

Precision teaching is an efficientmethod for know ledge oriented instruction.In this paper,big data analysis is introduced into accurate teaching,and the precise teachingmode supported by information technology is designed,so as to stimulate the teaching vitality,and provide better services for teachersand students

teaching APP;precise teaching;improvegrades

G642

A

1008-6609(2017)06-0083-03

李師光（1979-），男，廣東江門新會人，本科，研究方向為計算機教學。