應用型本科“以學生為中心”高等數學課程教學改革的研究與實踐
——以“哈爾濱廣廈學院”為例

陳雪梅

(哈爾濱廣廈學院，哈爾濱 150025)

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應用型本科“以學生為中心”高等數學課程教學改革的研究與實踐
——以“哈爾濱廣廈學院”為例

陳雪梅

(哈爾濱廣廈學院，哈爾濱 150025)

本文從課程設置、教學內容、授課形式和考核形式四個方面探究了“以學生為中心”的新模式并付諸實踐，此種模式在學生全面而有個性發展方面起到了很好的促進作用，提高了課堂教學效率，取得顯著成績。

應用型本科；以學生為中心；高等數學；教學改革

1 改革的指導思想

立足我校實際，打破傳統的“以教師為中心”的教學模式，探究有活力并且能促進學生全面而有個性發展的新模式，即“以學生為中心”的新的教育教學理念，從根本上提高課堂教學效率，盡量使不同學生在課堂上得到不同的收獲，整體上提高我校的教育教學質量和教學水平。

2 改革內容

2.1 課程設置

原課程設置:第一學期開設微積分，第二學期開設線性代數和概率論與數理統計。新課程設置:第一學期開設數學與生活，第二學期開設專業數學，以上課程為必修課。第三學期和第四學期開設微積分，第五學期開設線性代數，第六學期開設概率論與數理統計，以上課程為選修課程。

2.2 教學內容

第二學期開設專業數學，主要講解數學與專業知識間的關系以及數學在專業知識中的應用。具體內容安排，例如:經管專業開設經濟中數學，計算機專業開設計算機數學基礎。

2.3 授課形式

傳統的教學方式(黑板+粉筆)比較浪費時間，而且學生學習處于被動狀態，加上教學內容本身比較枯燥，學生聽課狀態不佳，課堂教學效果很差，抑制了學生活躍的思維和強烈好奇心的發展，阻礙了學生個性的發揮。為了優化教學效果，采取多媒體教學與黑板教學相結合的授課模式。當今，多媒體輔助教學是各高校中許多課程的常用教學方式，多媒體輔助教學功能比較強大，例如:具有豐富的圖形、圖像、動畫、視頻等功能。多媒體輔助教學不僅能夠有效地激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，而且還可以為學生學習提供豐富的信息資源，同時大大地減少了板書時間，增加了課堂的信息量，從而提高了課堂教學效率。然而為了使教學效益最大化，教師應該如何使用多媒體輔助教學呢？首先教師一定要避免課堂上面面俱到地滿堂灌，重難點要突出，精講多練。其次，教師應該從實際問題出發，做到理論聯系實際，將教學內容提煉出來，以問題的形式交給學生，學生可以通過查閱資料、合作式討論等多種形式充分認識問題本質，進而找到解決問題的方法。最后，在教師的指導下，學生自己可以圓滿解決問題。在解決問題的過程中，學生會學到很多知識，開闊了視野。遠遠超過課本所能提供的內容，學生個性也得到充分地發展。

2.4 考核形式

第一學期數學與生活采取大作業的形式進行考核。平時60分(3次作業30分，課堂表現20分，出勤10分)，期末大綜合作業40分。第二學期專業數學，以試卷形式進行考核。平時40分(出勤10分，課堂表現10分，筆記10分，作業10分)，期末60分。

3 在教學互動中體現“以學生為中心”的教育教學理念

“以學生為中心”的教育理念對于高等教育的改革具有一定的實際指導意義。由于其操作性較強，所以在各級各類學校中都可以實施。實際上，從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，關鍵在于調整并協調好師生關系。在教育教學過程中，筆者認為，教師如果能從以下四個方面入手，能夠實現比較理想的教學效果。第一，教師必須轉變觀念，明確改革的目的和意義，只有教師解放思想，才能主動投入到課程改革中去，主動想辦法解決課改中出現的問題，改革才會見成效。新的教學模式在教學過程中肯定會遇到困難，為了滿足學生個性發展，教師必須盡快適應新的形勢。第二，構建和諧、融洽的課堂。只有課堂氣氛融洽，師生感情和諧，學生才能放松地學習，積極地進行思考，避免一些不必要的擔心。教師要盡量使學生在愉快且輕松的環境中學習，只有這樣才能較好地調動學生參與到課堂活動中的積極性，教學效果才會明顯提高。第三，問題的設置應該做到由易而難，由淺入深，由簡而繁。提問學生也要因人而異，盡量做到分層次教學。回答問題的學生也要面廣，盡量把機會給每一名學生，盡量避免部分學生受到嬌寵，部分學生又受到冷落，教師一定要對學生的情況有比較清楚的了解，什么樣的問題由誰回答，做到心中有數。此外，問題應具有一定的啟發性，激發學生學習的積極性。不要明知故問，問一些毫無價值的問題，因為如果這樣做的話，不僅對改革無意義，也有可能會打消學生學習的積極性。第四，盡量讓學生自己去尋找問題、進而找到解決問題的方法。如果學生提不出問題或者提出了問題但是解決不了，教師再幫助學生。如果形成了師生互動氣氛，便會發現學生發現問題和解決問題的能力會有一定地提高。所以教師在這個時候，盡量去引導學生，讓學生自己完成。教師要把學習的權利還給學生，讓課堂充滿活力，努力改變學生被動學習狀態甚至厭惡學習的現狀，盡量幫助學生在課堂上找到學習的快樂，讓學生有一種成功的喜悅感。

4 結語

通過這次改革，不僅實現了教學目標，提高了課堂教學效率，而且通過進行大量的問卷調查，學生對于此次的改革一致表示滿意。今后，我們將研究通過數學與專業課教學相結合來進行教學，也希望取得較好的成績。

[1] 朱欣.“以學生為中心”教育理念的歷史審視與價值定向[J].現代教育管理，2012，(04):53-54.

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[3] 呂開東.陳賡大將“以學生為本”教育理念引發的思考[C]//2011年全國高校學生工作年會論文集，2011.

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Research and practice on the teaching reform of advancedmathematics in the application of “student-centered”—a case study of Harbin Guangsha University

CHEN Xue-mei

(Harbin Guangsha University, Harbin 150025, China)

This paper explores the “student-centered” from curriculum design, teaching content, teaching form and examination form and put into practice, which has played a very good role in promoting comprehensive and personality development of students and enhancing classroom teaching efficiency, and has achieved remarkable results.

Applied undergraduate; Student-centered; Higher mathematics; Teaching reform

2017-03-22

應用型本科“以學生為中心”數學課程教學改革的研究與實踐——以哈爾濱廣廈學院為例，編號201610，項目來源：哈爾濱廣廈學院

陳雪梅(1979-), 女，碩士，副教授。

O13-4

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1674-8646(2017)11-0072-02