“愛”讓師魂“閃光”

陳細容

著名詩人但丁說：“愛是美德的種子。”教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”贊科夫強調：“當教師必不可少的，甚至幾乎最主要的品質就是熱愛兒童。”由此可見，“愛”是教師必須具備的職業品質，也是教師崇高的職業道德。學生學習的不斷進步，源于教師甘泉般“愛”的滋潤；學生個性特長的發展，源于教師沃土般“愛”的滋養；學生人格的不斷完善，源于教師陽光般“愛”的溫暖。從教以來，我深深地體驗和認識到，“愛”不僅是教師崇高師德的表現，更是學生健康成長的不竭動力和源頭活水。

一、愛是甘露，為學生的不斷進步提供了源頭活水

有人說：“沒有愛便沒有教育。”只有愛學生的教師，學生才會愛他。有句話說：“親其師，信其道。”學生要愛教師，才會接受他的教育。教育往往在有“愛”的前提下才能贏得信賴，才會收到效果。我曾經教過一個四年級的學生，剛開始接到她時，老師在她的評價手冊上記錄的分數是16分，我一看，懵了。到她原來的科任老師打聽打聽她的學習情況，老師說：“那個人你是不用理她的，她連古詩都不會讀，生字也不寫的，你在她身上花功夫也是白費勁。”“唉！”我心里暗暗嘆氣，一個眉清目秀的女孩子，怎么就這么笨呢？但是我沒有放棄，耐心地給她加班加點輔導，兩個星期過去了，沒有一點起色。我真的有點疑惑了——她是不是腦子有障礙？有一次，我叫她把昨天的練習題拿來給我檢查。我一看她的本子，火了——因為她連最容易的“給形近字組詞”也沒填。我氣得把本子摔在桌子上，大聲吼她。她被我突然的發怒嚇得愣在那兒一動也不動，目光無神。接下來無論我說什么、問什么，她都沒有回答我，好像什么也沒有聽到的樣子。我馬上意識到我失態了，我錯了，這樣兇巴巴地只會讓她害怕我或者厭惡我。如果這樣，她還會接受我的教育嗎？肯定不會的。我告訴自己，即使她是一個學困生，我也不要生氣，不要發火，要想方設法讓她接受我的教育。我要愛她，我首先要讓她知道我是愛她的！我一手拉著她的手，一手撫摸她的后背，輕輕地說：“對不起，老師失態了。”誰知道我話一出口，她的眼淚馬上就往下掉，剛才明明是一張沒有任何感情的臉！我就跟她說：“你基礎差，不要怕，慢慢學，只要你能認真學，即使學不會，老師也會喜歡你的。”她似信非信地點了點頭。接下來，她的學習明顯有了轉變，不會背的古詩會背了，不會寫的生字會寫了，成績也在逐步提高，當然，我也一直鼓勵她，讓她知道：老師愛她。

二、愛是沃土，為學生個性特長的發展提供了養料和機會

人們常說愛的力量是無窮的。愛的教育才是真正的教育，成功的教育。它能開發人的潛能，繼而開花、結果。我們身邊不乏這樣的例子，我的學校原本是一所傳統落后的鄉村小學，學校生活枯燥乏味，約束了學生興趣愛好的培養。校園文化建設的春風吹進校園之后，校長看到孩子們在校園文化活動中激發出來的熱情，欣喜萬分，好像看到了另一個希望，另一個未來。對教育的熱愛之心促使他在學校經費緊，在學生家長重視文化成績、一些教師不理解等重重困難下多方籌資，購置了一大批潮樂設備、鼓號設備，裝修一間舞蹈訓練室，組建多種文藝興趣隊，聘請德藝齊備的老師任教。對教育的熱愛使他以校為家，各個節假日，包括寒暑假的學習培訓，他都沒有離開過。通過學習，學生的愛好、興趣和特長展示出來了。原來不知道嗩吶是什么的學生會吹嗩吶了，原來不會跳舞的會跳舞了，原來不會打鼓的會打鼓了……在藝術環境的熏陶下，孩子們學到了藝術知識，學到了團隊精神，學到了堅強的意志。學習培訓的成果也是喜人的，舞蹈《時刻準備著》參加揭陽市第四屆中小學生藝術展演獲一等獎，還有其他多個節目也獲得鎮、縣的獎勵。各科文化考試在全鎮各所小學中也名列前茅。這百花齊放的其中傾注了校長對教育的多少心血。正是這種對教育執著的愛造就了一批批人才。我印象深刻的是一個叫林×的同學，他的學習成績差，常常不及格，可是他的嗩吶吹得特別好。林×重視文化成績的爸爸為此很苦惱，曾經找到校長訴苦：“如果林×的學習成績能和他吹嗩吶一樣強就好了！”校長告訴他：“人的天賦有很多種，林×的天賦在吹嗩吶上，學習成績好的同學吹嗩吶可不能和他比，你何必強求他一定要在文化成績上好呢？”林×的爸爸聽了校長的一席話，后來就把林×送到藝術學校學習器樂，他成績一直很好。就像林×這樣文化成績差的同學，如果沒有用心澆灌，多方挖掘，單單從文化知識學習去取得成績，恐怕連花都開不了，更別說結出果實來。愛，能培養學生的個性和潛能。

三、愛是陽光，為學生不斷完善人格、凈化心靈提供了不竭的動力

教師，人稱“人類靈魂的工程師”，這是一個神圣的使命，要完成這個使命，就要用愛的智慧去喚醒學生的心靈，用愛去完善學生的品格。教育中，有一座最難攻克的冰雪之山——雙困生。楊×同學原本就是一位學習成績差、紀律性也差的學生。學校或班級無論開展什么活動，他都不敢參加，他覺得很自卑，常常為了引起別人的注意，還故意搗亂。有一次，在“紅領巾志愿服務”活動中，他看到有成績和他一樣差的同學參加，也有紀律和他一樣差的同學參加，他就心動了，大膽地申請參加“紅領巾志愿服務隊”。老師接納了他，給他機會，讓他表現，慢慢地，楊×同學心里的陰影消除了。“幫助別人，快樂自己”的種子在他心里生根、發芽了，他還經常主動爭取機會。一個星期五下午，他大膽地去找陳校長，說：“校長，我組織了幾位同學，星期天到學校清洗樓道，好嗎？”看到學生的進步，陳校長高興極了，一口就答應下來。接下來的日子，學校的電腦室、圖書室、操場水溝都有楊×同學忙碌的身影。他們有的提著桶，有的舞著掃把，有的拿著抹布，干得多認真啊！學校的衛生環境在楊×同學的帶領下被打掃得干干凈凈。同學們的良好衛生習慣也得以養成，真是一舉兩得。楊×同學在服務隊中干得出色，被隊員們推選為衛生隊長，他那高興勁就甭提了。在得到大家的認可、贊許的過程中，楊×同學也改掉了紀律性不強的行為習慣。擔任隊干部的他組織能力得到了極好的鍛煉與提高。他做的好事越來越多，學校新栽種的一百多棵小樹苗，也是他組織同學每天早晚澆水、除草、施肥……小樹苗的健康成長有他的一份功勞，但他從不叫苦喊累。

教育家羅素認為，熱愛學生能使學生的道德和智慧得到很好的發展。從多年的教育實踐，我深深地感受到了這一點。愛不僅是教師崇高師德的表現，更為學生學習的進步，個性特長的發展，尤其是為人格的完善提供了不竭動力和源頭活水。

一句話，“愛是真正促使人復蘇的動力”（歌德語）。“愛”讓師魂閃光。endprint