淺談以瓦楞紙版畫為載體促進學校特色發展

王日斌

學校特色課程建設過程中，以瓦楞紙版畫為載體能有效地促進學校特色發展，凸顯特色。

在小學美術教育中，版畫是以“版”作為媒介來制作的一種繪畫藝術。用瓦楞紙刻版畫是個新生事物，瓦楞紙版畫顧名思義，就是在瓦楞紙（俗稱紙殼）上繪畫、雕刻、上色等藝術過程。這方面現成的資料和作品很少見。瓦楞紙在我們生活中唾手可得，我們只要把這些材料拿來，做簡單的整理歸類，不花亳厘便擁有了大量的美術造型材料，將其在課堂中開發利用，極大地提升了它的自身價值，變廢為寶，化平庸為神奇。瓦楞紙版畫屬于造型表現領域，不同的材質、不同種類的顏料都可以嘗試使用、繪畫、剪紙都可以結合發揮。

其內涵更是不言而喻。開展瓦楞紙版畫教學，可充分利用孩子好動的特性，更好地培養學生的創新意識和動手操作等能力，寓教于樂，能有效開發學生智力、陶冶學生性情。一張張隨處可見的瓦楞紙，經過學生的整理雕琢，搖身一變成了一幅幅靚麗的藝術品，以此來提升學生的審美能力。通過此項活動，讓教師和學生認識到人生就像一張簡簡單單的瓦楞紙，如果你能用心地去雕琢它，就會收到意想不到的美好人生，為學生形成良好的人生觀打下一定的基礎。加強系列作品開發并挖掘其內涵，如重點開發臉譜作品和三國人物作品，不能讓老師和學生為了作品而作品，要在作品的制作中研究內涵發展。如臉譜，師生在制作中得到的不僅僅是技能技巧的發展，他們知道了京劇是中國的國粹，既了解了京劇，還知道了如何欣賞臉譜。光臉譜的色彩含義就博大精深，紅色象征忠勇、正義、威武、莊嚴，大多用于富有血性的人物，如關羽。黑色表現公正無私，如包公，白色表現陰險狡猾、居心叵測，如趙高等。不同色彩均表現不同人物特色。

考慮到撕刻的過程中需要一定力度與技巧以及刻刀的安全使用，此活動通常在3～6年級中開展。由于學生處于不同的年段，學習內容和技能也要有所不同，根據年齡等方面把整個學習分為三個階段。

初級階段（三、四年級）：了解瓦楞紙的構造特點，熟悉刻刀的各種用法，掌握簡單雕刻法，能夠運用簡單的鏤空、撕的方法表現內容以動物為主。

中級階段（五年級）：熟練運用刻刀表現各種線條，能夠運用色彩對比來豐富畫面表現力，運用單一色作底增強效果突出主體，內容以造型為主。

高級階段（六年級）：運用多種表現技法，并自主創新豐富畫面效果，材料以瓦楞紙為主，嘗試運用其他材料綜合表現。表現內容多以人物為主，結合歷史故事，以班級為單位創作系列故事。

興趣是最好的老師，為此，必須采取許多行之有效的措施保證活動開展得有聲有色。

一是營造版畫特色氛圍。大力宣傳版畫特色對學校發展的意義和對學生、教師發展審美情趣的重要性，讓版畫特色理念深入到每個教師、學生及家長的心中；在校園班級走廊文化長廊內布置介紹版畫的起源、種類及各種制作方法的展板，展示學生各階段的優秀作品，以此來激發學生、教師對瓦楞紙版畫文化及制作的興趣；通過班級板報、黑板報、校園廣播等渠道廣泛宣傳瓦楞紙版畫的特點、如何鑒賞等，激發學生、教師對版畫的認識和熱愛。

二是引發興趣，施行版畫特色引領。以打造版畫特色學校為契機，充分利用版畫的審美情趣激發學生對美的追求、對美的向往，繼而引發學生對版畫的興趣；滲透版畫特色教育到學科教學中，教師在教學過程中，充分發揮版畫美育的核心輻射作用，把版畫美育融合到各學科中，充分挖掘教材中的思想美、意境美、人物美、語言美，教學過程也因美育的滲透而變得更具有趣味性。通過各種活動的開展激發學生的創作欲望，定期開展如下活動：每月一次作品展，評出優勝班級；每月一次優秀作品評選，獲獎作品將被編成作品集；積極參與各部門組織的書畫作品比賽；在網絡、博客上傳學生優秀作品，以此激發學生的創作興趣。

三是開發校本，加強系列作品的開發。如臉譜版畫、西游記、人物版畫、景物篇、三國人物版畫等，搞好作品的收集整理和保存工作。學校成立版畫特色編撰小組，每學期開發一本優秀作品集，開發具有本校特色的校本教材，通過版畫教學經驗做法介紹、活動剪影、作品剪輯等內容，制作一個多角度展示我校版畫教學特色的視頻。

四是搭建平臺，展示版畫特色成果。通過版畫教學經驗做法介紹、活動剪影、作品剪輯等內容，制作一個多角度展示我校版畫教學特色的視頻。對版畫校本教材進行修訂，設計展示空間的構成并對展示內容進行補強，在各種大型活動中為學生提供展示自我個性版畫、班級特色版畫的機會。

以瓦楞紙版畫為載體能有效地促進學校特色發展，它引領學校各方面工作不斷深入發展，為老師提供了學習、提高、展示的平臺，為學生的終身發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]易美媛.淺談如何提高小學生的繪畫能力[A].第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C]，2016.

[2]魏思東.構建開放式的小學美術和諧新課堂[A].福建省行知實驗校校長論壇論文集[C]，2012.endprint