淺談如何培養農村學生的創造力

郝婧婧

摘 要：新課程改革下的中小學美術教學不再以繪畫為主，雕塑、手工制作、電腦繪畫、攝影等都搬上了美術教科書，兒童美術創作也越來越體現綜合材料的應用。由于資源優化配置的最大化，城市的孩子可以更充分地發揮自己的想象力和創造力進行繪畫創作，但是新課改后的美術課對于農村孩子來說在教學上有很大難度。

關鍵詞：農村小學生；美術教學；創造力

美術教學中如何發揮兒童的創造性是關鍵，對兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達更是遺憾。兒童繪畫教學要講究方法，多給予鼓勵、多引導觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，兒童就會學有所長。有的教師在教學中將自己的審美意識、情趣強加給學生，只講如何去欣賞，不講怎樣觀察、描繪，忽略了兒童自身的感受。

一、了解學生實際水平，制定適宜的課堂活動目標

首先我從課標入手，了解不同學段的學生在課標中應達到的能力。然后通過平日的教學活動了解學生可以達到哪些課標中的要求，哪些目標達到比較困難，綜合因素制定適宜的活動目標，是激發學生創造力的前提，在美術活動中對學生進行創造力的培養是可行的，也是非常重要的。作為美術教育工作者，首先應具有敏銳的眼光和洞察力，正確地引導學生去感受美、體驗美、創造美，調動學生學習繪畫的積極性，發揮學生的創造力，制定出適宜的活動目標。如果活動目標過低，沒有挑戰性、新鮮感，低于學生的發展水平，會導致學生不假思索、信手拈來、輕而易舉地完成作品，這樣只是老師讓畫，我畫了，但作品缺少激情，沒有創意，學生的思維能力、動手能力得不到提高；如果活動目標過高，其結果是在授課過程中，學生，語言表述比較好，動筆創作則無從下筆，打擊創作欲望。

二、利用農村環境和生活特點，貼合學生自身生活實踐，創作反映農村學生生活的作品

1.回歸自然，讓學生在自然的懷抱中感受美

實景觀察，在大自然中發現美。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。山野風光、自然美景是農村的優勢，是城市所無法比擬的，這些都是農村學生美術欣賞的好題材。當春回大地、百花齊放時，如《我們身邊的痕跡》《植物寫生》等課，我會帶領學生到戶外感受大海、青山、綠樹。新鮮的上課形式激發了學生的學習興趣，同時通過老師的引導，學生也能更加仔細、科學地觀察所要描繪的對象。

2.留心生活，在日常活動中找出創作題材

在平日，我經常和學生交流，有的學生就會問我：“老師，我不知道畫什么。”我就會經常和學生說：“就畫你這幾天做過的事。”這句話好像在學生心里生根發芽了，很多學生的作業里畫的是運動會上的班級舞表演、花樣跳繩訓練、輪滑訓練、吹笛子……學校活動的場景。這些作品主題來自于學生的親身經歷，所以，表現起來比較簡單，也畫的形象生動。

三、近距離接觸藝術大師，站在巨人的肩膀上讓我們開闊眼界

在自然和生活中尋找的是創作的內容，在藝術家的作品中就是學習藝術表現方法。幾乎所有的農村學生一次美術館、博物館都沒有去過，也沒有真正的親眼看見藝術品。所以在我平日的教學過程中，注重學生對藝術家的認識和作品的欣賞。不僅是按照“欣賞·評述”課的課堂教學模式有效地指導課堂教學，還注重教學細節的處理，比如，欣賞圖片的選擇就要盡量大而清晰、還原度較高的圖片供學生欣賞。這么做是很有必要的，我的一次親身經歷說明這一點。在大學學習期間，很多老師都向我們介紹莫奈是一位多么偉大的畫家，他有多么高的藝術成就，看了很多畫冊中的作品，當然這些畫冊的質量是參差不齊的，所以覺得莫奈畫的沒有老師說的多么好。直到在北京畫展看到一幅莫奈的真跡，使我長時間駐足，眼睛不舍得從畫上離開。還原度高的圖片更能我們理解作品的美，受到美的熏陶。

四、示范指導力求淺顯易懂

美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放動畫片等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。

實踐證明，通過一系列有目的、有計劃、富有農村特色的繪畫活動，學生的想象之門被逐步打開，農村孩子的繪畫創造力得到了全面提升。實際上，學生的每一個動作、每一個想法、每一幅作品都閃爍著創造的火花，只要我們廣大的農村美術教育工作者思維靈活一點、觀察細致一點、觀念更新一點，給予每一個孩子充分表現的機會和權力，就一定會挖掘出學生的創造潛能，為培養新時代創新型人才打下堅實的基礎。

當然，改善和完善農村小學生美術創造能力的現狀，決非易事，更不是一朝一夕能完成的。但只要我們每一個美術教育工作者有極大的愛心和毅力，在農村這片廣袤的土地上辛勤的耕耘，那么農村小學美術教育的明天一定會充滿無限的生機和活力！endprint