如何在教學中培養學生的創新能力

朱進黨

摘 要：創新能力的形成離不開創新意識、創新潛能、創新思維的培養。其主要從三個方面進行：打破舊模式，創設開放性課堂教學，培養學生的創新意識；精心創設情境，力求從“玩”中學，挖掘學生的創新潛能；引探啟發，讓學生自主學習，培育學生的創新思維。

關鍵詞：創新；意識；潛能；思維

古語有云，“教無定法”。面臨“知識爆炸”時代，作為一名培養新世紀人才的教師，如果再用舊的教育觀念、教育手段和教育思想進行教學，是很難培養出適應社會的創造型人才的。同時，創新能力的培養是小學新課程標準實施的重要目標之一，在課堂教學中，教師要讓學生直接參與探索教學，充分發揮主觀能動性，開發創新能力，讓學生從學習中體會到成就感，從而更好地培養學生的創新能力。經過十多年的語文教學實踐，本人認為，創新能力的形成離不開創新意識、創新潛能、創新思維的培養?；诖?，對小學語文教學中如何培養學生的創新能力談幾點粗淺體會。

一、打破舊模式，創設開放性課堂教學，培養學生的創新意識

教學舊模式主要表現在教師較單一的思維定向上，事先設下伏筆，一問一答地理解課文內容。新課標中創新能力的培養要求教師打破舊格局，用全新的面貌去培養學生的多向性思維，讓教師不拘一格地融入學生的學習活動中，成為一名真正的參與者和主導者，達到“生生合作”與“師生合作”的目的。例如：教學《撈鐵牛》一文時，教學目的是通過學習懷丙和尚撈鐵牛的方法，感受我國古代勞動人民的智慧，受到愛科學、學科學、用科學的教育。因此，課文中“打撈工作”這部分是每一位教師重點教學的內容，為“打撈鐵?！弊龀龃罅抗ぷ鳎稍O各種教學方法。面對新課程標準提出的“關于培養學生創新能力的要求”，我不急于講解課文，而是先投影出一副被淹埋在河底淤泥里的鐵牛。學生以小組為單位，討論怎樣才能把鐵牛撈上來？然后派各組代表匯報討論情況，比一比，看哪個小組說的方法多，讓學生學會競爭，暢所欲言。

二、精心創設情境，力求從“玩”中學，挖掘學生的創新潛能

輕松和諧的課堂氛圍有利于挖掘和激發出學生的創新潛能。“玩”是一種有目的的教學，這就要求教師精心設計每一節課，讓學生置身于真實的語言環境中去學習語言、積累詞句。如，教學《草原》一文時，課前我搜集了大量的草原美景圖片，制造出文中關于描寫草原的生詞卡，課上先讓學生尋找自己喜歡的圖畫，并說出喜歡的理由。然后，根據各自的審美觀貼詞語，看誰貼得準確而生動，讓學生大膽地“玩”。我充當學生的助手，參與到教學活動中，盡量挖掘學生的內在潛力，培養學生的創新能力，讓學生在感受大自然美好風光的同時深愛偉大祖國的大好河山，陶冶情操，讓輕松的課堂氛圍寓于教學之中，從“玩”中積累詞句，學到新知識，并挖掘學生的創新潛能。

三、引探啟發，讓學生自主學習，培養學生的創新思維

第斯多惠說過：“科學的知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地去推論，應當給他們講得盡量少些，而引導他們去發現的多些。”因此，對教師來說，激發學生濃厚的創造興趣和欲望，引導學生多思多問，是培養學生創造性思維的首要工作。教師要善于引導學生主動學習，把已知的知識與新知識結合起來，產生新的組合體系，這樣就會有所發現、有所創造。例如教學《圓明園的毀滅》這一課時，課文的第二、三自然段的寫法是一樣的，都是屬于方位景點描寫，但是方位和特征不同。課堂上我先講述圓明園的建筑特點：它不但建筑宏偉，而且還是一座舉世聞名的皇家園林，也是世界上最大的博物館、藝術館。通過對圓明園的介紹激發學生的學習興趣，接著讓學生獨立閱讀課文，然后分小組進行討論，最后在學習小組中推薦代表發言。也就是說，教師事先讓學生帶著濃厚的興趣去了解園林的結構特點和大方位，邊引導邊讓學生親自動筆，畫出各園區的布局，分析園林的結構，尋找園林藝術瑰寶和建筑藝術精華的特征。在這樣的教學中，學生學會了自學，在獨立思考的同時，學會尋找規律，學會與人合作，學會從合作中獲取新的知識，更好地培養學生的創新思維。

新課程標準提出了教學方式的三大特點：“自主、合作、探究?！北救苏J為這三點是辯證與統一的。創新能力地培養離不開自主、合作與探究，教師緊緊圍繞這一目標展開學習活動，能很好地促進創新能力的培養。同時，創新能力的培養是多渠道的，但有一個共同點就是學會師生合作和生生合作，學會協調和溝通，充分調動學生學習的積極性和自主性，轉變學習方式，勇于探究、與時俱進。同時，教師也應多學習、多思考、多引導，結合新課程標準的要求，勇于探索、大膽實踐，定能更好地培養學生的創新能力，促其健康發展。endprint