讓美術教學充盈著濃濃的人文生態

李晶

摘 要：當成人為孩子當下在繪畫、書法等方面獲得的知識技能歡呼時，不應忘記美術教育還有另一重功能：心靈、情感和品格的純化、鍛造和滋養。美術教師如果能時時用高度的警覺、敏感和堅守，去打造濃濃的人文課堂，那么，孩子們的創意繪畫、人文繪畫和生命繪畫，就有可能豁然涌現在美術課堂和美術人生中。

關鍵詞：人文生態；個性多元；創意繪畫

一個美術教師如果從不容許自己止步于淺薄單薄，也不容許自己的學生止步于知識與技能的單軌道，就應該在源頭上重建美術課堂生態：既有技能技法的舉一反三，又有精神品性的多重滋養；既有終點處的絢麗多姿，也有“路上”的真實、平實和扎實，課內和課外，內環境和外環境，處處充盈著濃濃的人文生態，某些畫作一經完成便轉化為品性的山山水水。

一、教師：重構清晰的教育哲學

曾幾何時，一部分學校的六一慶祝、藝術月活動、樓道櫥窗、校園布置等，讓美術教師“種了別家的地，荒了自家的田”。教師都忙于應付周邊形象工程或面子工程，哪有時間靜下心來研究課堂教學？哪有機會給孩子們喂養美術活動中應有的營養？在這個意義上說，美術教師要重構自己清晰的教育哲學，以此重建美術課堂的人文生態。

比如，教師可以在學生究竟是創作真正屬于自己的畫作還是為應付上面的檢查來畫畫方面而做出選擇：即讓孩子們真正“吾手畫吾心”，而不是畫給學校領導看，不是畫給上面檢查看，不是畫給成人看……教師應引領孩子們自由真實地繪畫，真正讓孩子們擁抱本真的繪畫，觸摸到快樂的繪畫，宣泄出真實、可信和率真的自我。

從這個意義上說，教師的選擇、堅守和耐心不可或缺。教師，應該是多種角色的糅合者，首先，教師是一個熱情的鼓勵者，鼓勵孩子們清新、自然、瓜熟蒂落般的“我手畫我心”；其次，教師是一個積極的合作者，和孩子們一起欣賞花開花落、云起云落，一起共繪哪怕是涂鴉之作；最后，教師是一個大膽的“放權者”，充分放權給學生，先自己揣摩、先想象、先自己嘗試創作，也許孩子們會步入到輕松繪畫、自由繪畫和快樂繪畫的理想境界。

二、課堂：打造濃濃的人文生態

“我們培養的不是什么大豆和番茄，我們培養的是有靈魂的人。”的確，美術不是一個吃完用完即棄之的工具，不是物理意義上的工具；好的美術活動應該是精神滋養、品性純化、內心凈化的過程，應該充盈著濃濃人文生態，每一個細微處，每一個拐彎處，每一個生長點，都應該為孩子們的一生而奠基。

比如，在湘教版小學六年級美術《生命的甘露》中，可以通過以下情境引入新課：“孩子們請你閉上眼睛，靜心聆聽，說不定好的創意馬上就會出現在你的腦海中。”（朗讀《假如》）

假如

假如你是枯萎的麥苗；

假如你是干涸的水庫；

假如你是凝固在泥土里的游魚；

假如你是喝著渾濁泥漿水的孩子；

面對災難你會大聲的吶喊什么和呼吁什么？

師：“孩子們是否有好的創意了，別忙著說出來，趕快把它呈現在畫紙上吧。為了培養你們的團隊精神，老師要求四人小組完成一張招貼畫。”

這樣的教學設計強調美術課堂中人文生態的重建。對于成長中的孩子來說，因生命自由和真實而打開的精神版圖愈廣，孩子們的興趣愈持久，而他們的收獲也是沉甸甸的：思維、情感和品性得到多方面的滋養，正所謂：“看紅裝素裹，分外妖嬈”。

三、學生：重建創意的繪畫人生

曾經，一些美術教師僅僅注重技能技法，而忽視人文滋養，孩子們的美術活動中往往見“物”不見“人”，以此換來了美術教學的蒼白、脆弱和似是而非。當課堂不見“人性和人品”時，那只剩下冷冰冰的知識和純理論。在這個意義上說，優秀的美術教師應該引領孩子們從關注“物”到關注“人”，從整齊劃一到個性張揚、獨特感悟和多元解讀，從注重技能技法到注重品性純化，讓人文素養像“鹽”一樣融進美術課堂的“湯”中。

“每個生命都有自己的基因和密碼，別人的地圖里不一定有自己的路”。從這個意義上說，好的教學就是要充分尊重孩子們的個性，充分舒展屬于孩子自己的“枝枝葉葉”，正如標準中所強調的：“學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意。”

比如，在湘教版小學六年級美術《科幻畫》的教學中，可以讓孩子們受地球臭氧層破壞的電子圖片啟發創作《修補臭氧層》的繪畫，也可以受森林火災的啟發創作可以飛行的消防車，可以受地震啟發創作能抗震的樓房，也可以受交通擁擠啟發創作的可以飛行的汽車。在這樣的過程中，一定要大力提倡所謂的自主、創新和創意，千萬別讓教師的某種“約定俗成”的模式，拘囿或限制了孩子們的思維、視域和自由繪畫的念頭。

總之，當成人為孩子當下在繪畫、書法等方面獲得的知識技能歡呼時，不能忘記美術教育還有另一重功能：心靈、情感和品格的純化、鍛造和滋養。美術教師如果能時時用高度的警覺、敏感和堅守，去打造濃濃的人文課堂，那么，孩子們的創意繪畫、人文繪畫和生命繪畫，就有可能豁然涌現在我們的美術課堂和美術人生中。

參考文獻：

[1]彭勇.教育者的生命意識[J].教師博覽（原創版），2017（1）：1.

[2]常作印.讓靈魂散發出香味[J].教師博覽（原創版），2017（2）：1.endprint