淺談小學體育教學中小組合作學習的策略

馮志鵬

小組合作學習是在新課程理念下的一種重要學習方式。它是指利用小群體的功能進行教學，在明確分工和責任的前提下共同完成教學任務的互助性學習，重視學生組合和整體功能的發(fā)展。在小學體育與健康教學中，教師如果能夠根據教材和學生特點適時滲透小組合作教學，不僅能解決教師輔導個別后進生的困難，而且能夠培養(yǎng)學生的幫學意識，達到共同提高、共同進步的目的。為全面發(fā)展學生素質，面向全體學生，更好地實施素質教育打下了基礎。下面談談自己在教學實踐中的體會和做法。

一、建立和制定規(guī)則是前提

建立和制定規(guī)則是實行小組教學的前提。學生只有掌握了小組教學的實施步驟，才能更好地發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢。

具體規(guī)則如下：

1.根據學生站位或學習情況把學生分成四大組或者多人小組組合。每組設置一名組長，負責組織本組的各項活動和練習（包括喊隊、站隊以及總結，或者根據學生的接受能力讓學生輪流當組長，每人參與體驗）。

2.小組長負責組織并報告本組的練習和學習情況。

3.每組組員都有義務幫助其他組員解決各種問題。如：站隊的提示、活動的安排和組員之間的互相提醒和幫助。

4.以小組為單位實行加分制。凡是代表小組回答問題好或示范動作優(yōu)美的均可給本組增加一分。

5.每節(jié)課評出得分最高的小組，期末累計加分情況并評出優(yōu)秀小組。

二、發(fā)揮“四互”是關鍵

素質教育的重點是充分調動學生的學習積極性和參與活動的意識，使其由“學會”變成“會學”。學生的學習積極性不僅體現在個體的努力上，也反映在他們相互合作、發(fā)揮群體的作用上。小組教學則給學生創(chuàng)造了伙伴合作的機會，加強了學生之間的交流，使學生在互相協(xié)調、互相啟發(fā)、互相促進、互相評價中提高學練積極性，更好地推動教學任務的順利完成。

1.協(xié)調作用的發(fā)揮

在小學體育課堂教學中，尤其是低年級的學生，他們活潑好動，注意力極易分散，每次站隊的效率不高。如能讓小組長代老師整隊，不僅能夠激發(fā)學生的參與意識使整隊范圍縮小，而且能鍛煉學生的組織管理能力，使學生在相互協(xié)調中提高站隊效率，從而培養(yǎng)學生一切行動聽指揮的好習慣，為順利完成教學任務打下良好的基礎。

2.互啟作用的發(fā)揮

小組合作給學生提供了交流和互相啟發(fā)的場所。教師要結合教材特點有針對性地對學生進行智力開發(fā)，使學生從同伴之間的練習和提示中受到啟發(fā)。

如，游戲“美化校園”能夠充分發(fā)揮學生的聰明才智和合作意識。教師啟發(fā)學生用不同的圖形組成美化校園的方案：三角形、長方形、圓形等，并且在征求個人意見的基礎上創(chuàng)編。組成各種優(yōu)美的圖案：如重疊式、分離式、交叉式、綜合式等。學生在借鑒他組的基礎上，互相學習，又創(chuàng)造出星星狀、花園形、花型、樹形等形式多樣、內容豐富的方案。不僅使學生在合作中得到鍛煉，而且增強了小組的凝聚力，促進了群體智力的開發(fā)。

3.互促作用的發(fā)揮

在體育教學中，各小組之間相互影響對提高課堂效率有著重要的作用。每一組之間的競爭狀態(tài)形成了學生的一種學習動力，各組員都關注著本組在整個班級群的形象，而且都為此做出了努力。教師要善于利用各小組之間的競爭狀態(tài)激發(fā)學生的內驅力，使學生積極主動地學習。

如，通過加分法或者教師的語言激勵和學生之間的競爭使每一小組的練習均能達到優(yōu)的標準。不能達到優(yōu)的小組要多加練習，直到評為優(yōu)秀為止。

另外，對于比較簡單的教材或者準備部分的集體項目練習，學生堂堂練習往往出現隨意性。教師可以采用語言激勵和評選優(yōu)秀練習小組的方法，激發(fā)學生養(yǎng)成良好的練習習慣；對于新授教材，可以讓學習快的學生幫助學習慢的學生，最后以小組學會多的人累計積分，最終按積分多少評出優(yōu)秀小組。不僅降低了教師輔導后進生的難度，而且調動了學生學練的積極性，使學生在相互促進中更好地完成教學任務。

4.互評作用的發(fā)揮

在教學中，要堅持讓學生學會自我評價、自我調控。既學會管理自己，又學會管理他人，以確定他們在班級中的小主人地位，提高學生的主人翁意識。

如，每個練習或者每節(jié)課結束前或室內課和期末小結時，讓學生小組分析、討論自己或者小組成員的各種表現，對自己或組員的優(yōu)點、不足做到心中有數，提出以后的改進目標，從而逐步達到取長補短、共同提高、共同進步的目的。

三、合理調控不可忽視

在發(fā)揮“四互”作用，強調學生主體地位的同時，不能忽視教師的主導作用。正是通過教師的合理調控，才能實現學生在學習中的主體地位。

當然，每種教學方法都各有利弊。合作學習在短時期內也許會出現學生的隨意和反復現象，也許會使有的老師擔心影響課的正常進行，這是極易出現的現象。只要教師及時調控、嚴格要求學生，用自己的耐心、愛心和恒心去感化學生，一定會使合作學習發(fā)揮應有的作用。

因此，教師要隨時隨地接收學生學習的反饋信息，參與到學生活動中，掌握學生的概況，有針對性地進行提醒和督促或者進行課內補差。如果學生的動作出錯較多時，教師可以適當地調整教學的內容、節(jié)奏、速度、密度等進行補救，從而提高課堂教學效率。

我相信小組合作學習一定會受到體育教師的重視和喜愛。它不僅解決了教師因材施教的難點，更好地推動教學任務的順利完成，而且對學生主體地位的確定，增強學生的主人翁意識，培養(yǎng)學生的合作意識和能力起到了較好的作用。endprint