“愉快教學”在小學數學課堂中的應用

付小玲

摘 要：愉快教學是充滿關愛的教學，是良好師生關系形成的關鍵，是提升教學效益和質量的重要途徑。在小學數學教學中實施愉快教育，教師首先要激發學生的學習興趣，激起學生學習的主動性，盡可能改善他們的感知、想象、思維和記憶能力。因此，探討了愉快教育在小學數學教學中的實施對策，希望為數學教師提供參考。

關鍵詞：愉快教學；小學數學課堂；策略

小學數學愉快教學也稱愉悅教學，是教師在教學中依據小學生的心理特征和規律，充分利用小學數學教學資源中的愉快因素，采用學生喜聞樂見的、適宜的教學策略，激發學生數學學習的興趣和潛能，讓學生在愉快的氛圍中成為數學學習的主導者，提升數學素養和學習能力。

一、設計誘人有趣的導入環節

一段誘人而精彩的數學課堂導入環節，能夠讓學生在溫習已學知識的同時獲得特別的情感體驗，激發對新知識學習的欲求，為愉快而真實的課堂教學奠定基礎。在實際操作中，教師可以把原本枯燥無味的問題設計成趣味性的問題，引導學生在解決這些實際問題的過程中，體會數學學習的快樂，激活課堂學習的氣氛。比如，在引導學生學習“年、月、日”的相關知識時，可以設計這樣的數學導入內容：事先了解幾位學生的年齡和曾經過了幾個生日，而后提出問題：小華今年已經12歲了，但是在十二年中他只過了三個生日，你們知道這是什么原因嗎？問題提出后，學生興趣高漲，開展了熱烈討論，猜測其中的原因。而后，教師指出：關于這個問題，在學了本節課的內容之后就能知道了。其實教師通過提出和日常生活經驗不同的問題，就可以吸引學生注意力，讓他們產生好奇心，為學生后續的學習奠定基礎。

二、融入數學游戲活動

小學生具有活潑好動的天性，傳統教學過于呆板，限制了他們的天性，甚至讓學生產生反感和抵觸情緒。如果教師還是采用灌輸的思路，一方面難以完成相應的教學目標，另一方面也容易讓學生產生厭學情緒。因此，教師需要全面了解學生的個性特征，根據學生的愛好和興趣，組織開展有趣的教學活動，讓學生在趣味活動中掌握數學知識。例如，在引導學生學習“元、角、分”的知識時，教師可以首先為學生提供一些零錢以及幾種可愛的玩具，在相應的玩具上標注價錢，讓學生用零錢購買玩具，以此讓學生在活躍和輕松的氣氛中理解貨幣知識，提升學生的數學素養。

三、融入實踐環節

對于小學生來說，他們的理解能力和水平比較有限，教師需要根據課程標準、教學內容、學生實際來設計教學活動，讓學生以更為活躍和積極的情緒投入學習。比如，在引導學生學習三角形的相關知識時，教師如果在一開始就講解關于三角形的理論知識，后面的教學就會變得十分枯燥和乏味，難以激發學生的興趣，而后相應的課堂教學氣氛也會變得死氣沉沉和壓抑。在此，教師可以引入積木開展教學，把班級學生分成多個小組，給予每個小組一定數量的積木。而后，指導學生進行積木拼圖，在拼圖的過程中，自主探究三角形的性質和特點。學生在動手操作中，不僅可以發散思維，了解圖形的特點，拼出多種多樣的圖形，而且在實踐操作中掌握了關于三角形的知識。

四、運用幽默和風趣點燃課堂

幽默教學不僅能讓學生開懷大笑，激發學生良好的學習情緒，而且也能激起學生的學習興趣。教學中教師需要有效利用幽默教學的技巧，激活課堂氛圍，有效組織教學，讓學生在快樂中學習知識、提升素養、發展能力。比如，在引導學生學習“雞兔同籠”問題時，可設計這樣的問題：一共有116只腳和45個頭，請問有多少只雞和多少只兔子？一石激起千層浪，學生展開了熱鬧的討論，并且經過筆算和口算都難以得到最終的結果，學生開始犯難了。教師適時引導：“全體的兔子立正！提起兩只前足！”學生聽了開懷大笑。而后教師進一步引導，現在雞和兔子落地的腳相同了吧！請問雞和兔子一共有多少只腳落地呢？學生馬上作出回答，一共有九十只腳落地。那么現在少了多少只？學生馬上回答：少了26只。學生迅即發現了問題的答案，這二十六只就是兔子的前足，所以這里的兔子一共有13只，一共有32只雞。于是學生在愉悅的氣氛中解決了問題，掌握了解題的技巧。

總之，愉快和興趣是相輔相成、相互促進的。在小學數學課堂教學中，為充分發揮愉快教學的效果，教師需要獨具匠心地研究教學內容，精心設計教學活動，營造民主、生動、有趣的課堂氛圍，盡可能地為學生創造成功的體驗和愉悅，讓學生的學習過程轉變為愉快的旅行，讓學生的數學學習能力在愉快的旅程中得到提高。

參考文獻：

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