讓寫話插上幸福的翅膀

劉艷+劉淮北

寫話教學始終是語文老師的一個難題。要求“在寫話中應用生活和實際學習中學到的詞語。”然而，低年級學生年齡小，對于外界事物缺乏敏銳地觀察。以至于在寫話時往往無從下手。作為語文老師應該如何激發學生寫話興趣，讓表達成為學生情感的需要，就顯得尤為重要。

一、寫作形式大變身

1.利用教材插圖寫一寫

低年級的語文教材，形式靈活多樣，內容豐富有趣，語言活潑且富有兒童情趣，圖文并茂。例如，二年級語文教材里有一篇關于壯鄉的識字，配有美麗的壯鄉圖、秀麗的山峰、碧綠的河水等，無不向世人昭示自己的美麗。我便讓學生仔細觀察書上的插圖，用學過的風景描寫的詞語，寫一寫。學生不僅用上了書上的詞語，還有層次地描寫了壯鄉的迷人風光。

2.模仿課文形式寫一寫

皮亞杰曾經說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動，無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿成為日后形成思維的基礎。”所以，教師在平時的語文教學中先讓學生讀懂課文，整體感知語言材料，接受富有詩意的熏陶，在此基礎上引導學生模仿課文再創造自己的。如，教學《鄉下孩子》時，我讓學生在讀懂課文的基礎上，仿照課文中的詩句寫了一首小詩《城里孩子》：

曾是媽媽心中 拿一盒彩筆，

驕傲的花朵， 能畫出廣闊的田野。

曾是爸爸眼里， 讀一本故事，

茁壯的小樹。 豐富了自己的生活。

摘一片樹葉， 哦，

能做成美麗的標本。 城里孩子。

拿一件樂器， 生在溫室里，

能演奏出美妙的音樂。 長在愛的懷抱中。

3.補足課文留白寫一寫

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”學生的想象力是無窮的，一旦釋放出來，會給我們意想不到的驚喜！所以我們教師要關注學生的想象力，激發學生的想象力。因此，老師應當鼓勵學生在學過的詞語的基礎上，展開豐富的想象力。如，《狼和小羊》這一童話原文是這樣的：“‘你這個小壞蛋，說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。說著就往小羊身上撲去。”這樣的結尾給學生留下了很大的想象空間。我讓學生大膽想象，設計不同結局。有的寫道：“小羊騙狼說：‘獵人來了！狼一轉頭，小羊把狼踢到了河里，自己高高興興地回家了。”一個個意外中的巧合，不難看出學生思維的創新性。如此下去，還怕學生不愛上寫話嗎？

4.仔細觀察生活寫一寫

期中考試后，為了讓學生找到自己的優點和不足之處，我回去讓學生寫了一篇關于期中考試后的感想，學生確實思考了，而且也寫出了自己的真實感受，拿到試卷的失落，看到因為字跡扣分的惋惜，還有報書法班的擔心以及站在爸爸面前顫顫巍巍的害怕，一切都寫得那么真實，我想這就是我布置這篇寫話的初衷，讓學生得到的還多。

生活是一切寫作的源泉。在生活中，老師要教會學生留意身邊的事物，用心感受和體悟，寫出自己的真情實感。最好的文章就是最真實的文章。

二、評價形式多元化

1.爭當“小小作家”

對于那些寫話能力較強的孩子，讓他們入選“小作家”，并上臺大聲朗誦自己的寫話，展現自己的舞臺。讓老師同學說一說、評一評好在哪里。讀的同學臉上洋溢著微笑，聽的同學產生羨慕之情，就會給自己加油，爭取也寫出好的寫話。

2.營造情趣氛圍

在教室后面的墻壁上專門開辟“我的作品”園地，專門針對學生的優秀作品展覽。給每一位同學展現的機會，讓他們感到只需經過努力，都可以成為“小作家”。

3.鼓勵向報刊投稿

書籍報刊是學生經常閱讀的，上面登載許多學生文章。我便鼓勵學生：“你們也可以將自己滿意的作品向報刊投稿。”學生頓時興致來了，對寫話也重視了許多。我不斷從尋找佳作投出去，“功夫不負有心人”，王若萱、杜長庚的文章終見報，他倆的寫作興趣更濃了。體驗喜悅中，受到持續寫作的激勵。

總之，低年級學生的寫話還處于起步階段，培養學生濃厚的趣味和良好的寫作習慣，讓學生真正體會到寫作的幸福，從而漸漸將表達成為一種需要，由想寫到樂寫，讓寫話插上幸福的翅膀，讓表達更加暢快淋漓。

參考文獻：

[1]吳永兵.小學低年級寫話的幾種有效途徑[J].小學教學參考，2009（24）.

[2]江雪萍.探索寫話起步之最佳切入點[J].新作文（小學作文創新教學），2009（7）.endprint