淺談小學生語文綜合性學習策略

趙素芬

摘 要：將傳統學習模式轉變為綜合性學習模式，一是有利于小學生創新能力的培養；二是有利于小學生邏輯思維的培養。小學語文綜合性學習策略的實施，對教師的教學提出了挑戰。教師在閱讀中要培養學生的創新能力，轉變課堂教學的方式，運用多媒體構架語文知識框架，讓課堂的氣氛活躍起來，以綜合性的學習提高學生的語文素養。

關鍵詞：語文；綜合性學習；創新能力；知識框架

語文綜合性學習是一種將簡單的學習方式轉變為多元化的學習模式，以教師主講為主，學生合作探究為輔，相輔相成全面結合的學習方式。下面就筆者在小學語文教學中如何有效開展綜合性學習策略談談自己的體會。

一、在閱讀中培養創新能力

在以往的教學經驗中，小學生的語文理解能力還不是很高，對于句子或文章中心思想的理解不是很透徹。作為老師，在學生閱讀中首先要讓學生知道文章的背景，了解文章的結構和文章中的修辭手法。然后讓學生知道一篇閱讀的每一段的段意，從而更透徹地理解文章，梳理文章的中心思想。在這個過程中，先引導學生學習如何去總結，然后再讓學生根據自己的想法去自己梳理文章中心思想。老師帶領著思路梳理，對于學生來說并不是照搬照抄，每個學生的想法不同，所表達的方式就不同，這種不同，就需要學生去創新。

要培養學生大膽質疑的思想。因為有了問題才會考慮解決的辦法，大膽質疑，才會讓學生想象豐富，積極探索，同時還會培養學生的獨立見解，運用所學的知識自由想象。

二、提高課堂提問藝術

課堂上的提問是很有學問的。現在的教學過于強調“人文”，而這種人文性必須存在于聽說讀寫的過程之中。在課堂提問前，老師要不斷研究教學業務，認真探索新路子，提高自身修養，給同學的提問設置懸念，讓學生敢想、敢說、敢做、敢于創新，并且讓學生對問題有極大的興趣，使學生融入課堂氛圍中。新課標要求教師提高課堂提問藝術，能吸引小學生聽課熱情，將被動傳授知識變為主動吸收知識。教師在授課過程中也要明確課程進度和學習目的，這樣才有利于設計問題，把學生渴望知識的情緒調動起來。一個成功的提問好過于十個普通的提問。

三、運用多媒體構架語文知識框架

21世紀是多媒體的時代，每一個角落都體現著多媒體的應用。在新課標的改革下，多媒體也走進了語文教學的課堂，通過聲音的傳導、圖片的投射、影視的放映大大加深了小學生對知識點的印象，從而有助于學生的記憶。多媒體不僅可以帶動課堂氣氛，也可以把抽象的事物變得具體化，提升學生的語文閱讀能力與寫作能力。使用多媒體，不但改變了傳統“一張嘴，一只粉筆、一塊黑板“的教學模式，也增加了趣味性，學生不再是“你說我聽”的學習狀態，提高了教學效率。

四、讓課堂氣氛活躍起來

小學生活潑好動，對事物參與的積極性很高，所以在課堂上，師生互動可以讓課堂的氣氛活躍起來，還可以創建情境來調動學生的積極性。小學生因為年齡特點，對所有可以引起他們好奇心的事物都充滿了新鮮感。作為教師，我們應該在課堂上多下些功夫，多開展一些活動，把課堂氣氛調動起來，將學生的積極性調動到最佳的狀態：在學習的時候一絲不茍，在玩耍的時候開開心心。在課堂上創建情境的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體操作方案，以恰當的手法表現出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。

五、提高語文的教學管理水平

語文作為一門重要的課程，不僅關系著學生的學習成績，也關系著學生的日常生活。小學是打語文基礎的關鍵時期，學生既要學習新知識，又要鞏固好舊知識。而隨著課程改革的發展，老師更應該學習先進的教學經驗，善于發現和總結自己的不足，不斷提高自己的教學管理水平，與學生共同進步。教學管理一般是指管理者通過一些管理手段和方式，使教學活動達到既定的教學目標，保證正常的教學秩序。而在語文教學中，教學管理可以理解為教學和管理兩個方面。教學主要包括傳授知識、師生互動及課后指導幾個方面。管理是指教師要認真完成自己的課前準備和授課過程，對授課情況及時進行反思，對學生的課前預習、課后作業和復習進行監督和檢查。兩者相輔相成，缺一不可。

綜上所述，小學語文綜合性學習是當代教育事業發展所必須執行的策略，也是小學生個人全面發展的需要。21世紀人才培養需要綜合性學習模式，教育行業也需要這種新型模式的植入以提高教學水平，因此我國有必要大力推廣綜合性學習策略的實施。

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