作文教學“巧抓時機”

李琴

孩子們從進入三年級開始，寫作文便成為他們最頭疼的事情了。每個周末，孩子們總會抱怨，又要寫作文，寫什么啊？怎么寫？幾乎每個孩子采取的都是能拖就拖、能少就少、能混就混的消極態度，將寫作文留到周日下午或晚上，草草了事。是什么原因讓他們這么頭疼寫作呢？怎樣培養孩子寫作的興趣，怎樣指導孩子們有效地寫作，我想這是每個語文老師都應思考的問題。

經過自己多年的實踐探索、反復總結，看作文課堂實錄，聽名家講座，我發現孩子們最喜歡的作文是活動作文，活動讓他們體驗，有感受，一下筆便文思如泉涌。怎樣指導孩子寫好有生活體驗的作文，我認為要時時注意抓住時機。

一、巧借“課堂之東風”

課堂上的意外事件數不勝數，老師正講到精彩時，有人敲門換水，廣播里突然播通知，哪個同學突發狀況；或是“外來物”一只蜜蜂、一只小鳥、一只蜘蛛，闖進教室里歷險……這些都是指導孩子們進行寫作的好材料。

記得那天剛下課，還沒有走出教室，孩子們就大聲尖叫，我以為是哪個孩子在惡作劇。剛想看看是誰，只聽一孩子大聲驚呼：“快看，麻雀！”我停下腳步，和孩子們一起觀察這只麻雀在教室里驚恐萬分地尋找出口的經歷，也感受到孩子們的愛心和善良。我心中竊喜，有這么好的寫作素材，該好好使用了。于是我立刻讓孩子們就這件事進行寫作，孩子們可高興了，邊寫邊說：今天的作文真有意思，這只麻雀是不是李老師專門派來給我們提供寫作材料的呢？

一節課，孩子們就寫好了作文，效率高，質量優，比平時的文章內容生動有趣得多。

小鳥逃亡記（片段）

羅杰瑋

我回過神來，一看——原來是一只誤打誤撞飛進來的麻雀呀！它的嘴巴張著，灰黑色的羽毛閃著亮光。有的同學在七嘴八舌地議論著，有的同學高高地站在椅子上東張西望，有的同學充當播音員，向同學們介紹……就在這時，麻雀扇動翅膀，向透明玻璃沖去，它以為馬上就可以出去了，可是堅硬的玻璃擋住了它的去路，富有同情心的我們都唉聲嘆氣。這是一只不灰心喪志的麻雀，它很快調整方向，像一支離弦之箭，飛快地沖過去，“哐”撞擊玻璃的聲音十分清晰，又一次以失敗告終。

特殊的“天外來客”

曾美嘉

小鳥的碰撞游戲進入了白熱化階段，隨著小鳥“忽——”“忽——”地直線轉移，一陣陣的叫聲也在人群中蔓延開來，我們隨著小鳥跑來跑去。它尋尋覓覓，找著回家的路。富有同情心的我們聲嘶力竭地叫喊著“這兒！窗戶在這兒！”它似乎明白了什么，立馬飛向窗臺，可一個打滑兒——它從教室頂上滑落到了地上！我們十萬火急地跑過去，“小鳥呢？”“小鳥呢？”正當我們尋找小鳥的蹤跡時，小鳥卻毅然從垃圾桶中飛起，不懈努力地尋找通往天空的出口。我們默默地為小鳥加油打氣。它終于飛出了教室，投向了天空的懷抱。它依依不舍地望著我們，我們也向它微微招手。良久，它終于飛出了我的視線……

孩子們的觀察多么仔細，描寫多么精彩，細節刻畫入微，一篇篇佳作就這樣誕生了。

二、巧設活動創題材

重慶名師董曉宇在一次講座中這樣說，中段的作文教學著重進行活動作文指導，設計一次能讓每個孩子都可以參與的游戲，時間不超過15分鐘，一定要分清楚步驟，這樣指導，孩子們可以選擇性地寫作，也能安排好詳略……

翻閱各種資料，收看作文視頻，結合電視里播放的娛樂節目，我巧妙地設計了“礦泉水怎么玩？”“競拍”“水果拼盤”“樹葉巧設計”“我秀我服裝設計”……孩子們玩得不亦樂乎，玩后寫作文洋洋灑灑七八百字，一點也不覺得難，甚至有時候還主動問我，下次又玩什么，寫什么作文。他們興趣高漲，加上有體驗，作文的內容豐富了，語言優美了，構思新穎了。

其實，學校生活中，我們的活動還有很多，如每年我們都要進行“春游”“遠足”“運動會”“兒童節”，選取不同的點進行寫作，孩子們才有新鮮感；從不同的角度去感受，就會有不同的體驗。

三、抓住時間點，及時點評

孩子們寫好作文，最希望第一時間得到老師的表揚和稱贊。通過觀察，我發現如果老師評閱的時間過長，作文本發下后，大多數孩子們翻翻分數，個別學習好的孩子會看看評語和老師的意見，極少數的孩子會去再次修改自己的作文。怎樣讓老師的評閱有實效呢？

孩子們每次寫作時，我會邊巡視邊讀出孩子們寫得有創意的作文題目，給有困難的孩子遞個點子，也幫其他孩子尋找靈感。如：滿載而歸、牽腸掛肚、魔鬼訓練……這樣的作文題目新穎有趣，讓人耳目一新。

當他們正式進行寫作的時候，我立刻沉默，腿卻一點也不閑著，握住紅筆滿教室跑，閱讀孩子們的寫作，看見哪句話精彩，立刻給畫上波浪線。孩子們越寫越有勁，都希望老師的波浪線多點，再多點。等他們的作文寫完，全班的作文我都看完了，心中有數，也有十足的把握評價他們的作文了。我首先讓寫作水平一般的孩子自己朗讀自己覺得精彩的句子，他們信心滿滿、十分滿足，最后讓寫作高手大聲朗讀作文。讓每個孩子都有了展示的機會。之后，我布置給孩子們一個作業，回家修改自己的文章，還要請爸爸媽媽給自己的文章進行點評。孩子修改文章的時候，將自己課堂上學到的精彩句子很巧妙地用在自己的作文里了。當我第二天看他們的作文時，我幾乎不需再做修改，因為他們的文章是那么美！

四、巧贊作文

每個孩子都喜歡自己的作文在班上展示，都喜歡聽到老師的表揚，幾十篇作文，不可能每一篇都能成為范文。我通常將孩子們的作文分為以下幾類進行表揚：（1）優秀的句子。（2）精彩的片段。（3）整篇文章。對于選出來的這些佳作，要么在電子白板上展示，讓大家一起讀；要么孩子們之間相互傳閱學習借鑒；要么就打印出來，分發到每個孩子的手中，甚至還要帶回家和爸爸媽媽一起欣賞評閱；要么掛在學校網站的班級博客里讓更多人品味；還有很多的孩子作文發表在學校的校刊上或其他的雜志上。孩子們被表揚的機會多了，得表揚的人數增加了，他們每天都津津樂道，自己哪那句話、哪段文字、哪篇作文得到大家的稱贊了，作文哪里又進步了……寫作就成了他們愿意去做的高興的事、快樂的事。

平時，我盡量將作文安排在學校進行，周末少布置或者不布置作文。在學校，也多學習薛法根老師的做法，抓住機會寫片段，一學期幾十個片段寫下來，孩子們寫作水平自然而然就提高了，寫作文就成了一件快樂的事了。

參考文獻：

[1]張萍，汪洋.抓住練筆契機 提高寫作能力[J].科教文匯（中旬刊），2015（10）.

[2]鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.運用思維導圖優化小學作文教學的實踐[J].中國電化教育，2012（3）.endprint