如何在德育中培養小學生的核心素養

吳翠誼

摘 要：核心素養是近些年新課程改革中提出的新的教學要求，也是目前教學中關注的重點問題。具體到小學德育教學中，需要教師結合學生的實際情況和教學的需求，不斷提升學生的人文情懷，提高他們的創新能力，培養責任擔當意識，讓學生健康生活、快樂學習。

關鍵詞：小學生德育；核心素養

中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。那么，如何在德育中培養小學生的核心素養呢？我認為，可以從以下四方面著手。

一、在良好的文化氛圍中培養學生的人文情懷

德育中，教師要引導學生在學習過程中形成良好的品德修養，為他們未來的學習和生活指明方向。因此，這就要求教師必須在教學中形成良好的文化氛圍，并以此培養學生的人文情懷。

首先，教師要在課堂教學中營造和諧的師生關系，改變過去傳統教學中壓抑的學習氛圍，讓學生在良好的人文環境中學習、成長。其次，形成良好的文化氛圍，創建以德育為主題的校園文化和班級文化，讓學生在積極健康的環境中不斷提升自己的人文情懷。

良好的文化氛圍是培養學生人文情懷的基礎，它可以使學生學習的潛力得到最大發揮，同時心靈世界也將會變得美好和善良。而對于教師來說，良好的文化氛圍也正是表現自己人文情懷的有效手段，用自己的榜樣力量引導學生人文涵養的提升。

二、在豐富的德育活動中培養學生的實踐創新能力

實踐創新能力的培養也是小學德育中的重要教學目標之一。具體來說，創新教育就是在教學中不斷提升學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。相對來說，小學生的思維比較活躍，但是傳統的“灌溉式”教學模式卻將學生的思維限制住，讓他們逐漸失去了自己的思維想法。為了徹底改變這種情況，德育教師必須改變傳統教學模式，設計豐富的德育活動，不斷提升學生的實踐創新能力。

首先，在日常的教學活動中，教師要積極鼓勵學生提出自己的想法和問題，讓他們不再去迎合教師的觀點，并以此不斷完善自我。其次，在德育中，教師可以嘗試創設各種教學情境，讓學生在情境中提升自己的學習興趣，啟發自己的思維模式。這一點也是培養學生實踐創新能力的關鍵。另外，在德育課堂教學中，教師可以讓學生以小組為單位，開展研究性的學習，通過談論和合作了解更多不同的想法，拓寬自己的思路。

例如在交通安全的學習中，教師可以為學生在課堂中模擬交通情境，包括紅綠燈、斑馬線等等，讓學生通過情境的模擬掌握正確的交通規則。還可以讓學生以小組為單位，探討如何勸阻不遵守交通規則的路人，以此提高他們的道德修養，從而提高他們的實踐能力。

三、以創新的管理模式培養學生的責任擔當能力

目前的小學生多為獨生子女，由于受到長輩的過度呵護，經常會出現缺乏責任心、不關心他人、沒有集體意識等缺點。因此，培養學生責任擔當能力也是小學德育教學中的重要目標之一。小學德育教學中，教師要不斷嘗試使用新的管理模式去培養學生的責任擔當能力。

在德育教學中，教師要給學生充分展示自己的平臺，讓每個人都能夠有機會擔任班級中的小干部，并通過明確干部職責提高他們的責任意識，培養責任心。盡可能讓每個學生都能夠在德育活動中得到鍛煉。把過去由班主任管理的單一主體轉變為學生共同管理的多元主體，既提高了學生的責任擔當意識和能力，又提升了班級、學校的凝聚力和戰斗力。

四、以多元的評價培養學生的健康生活、快樂學習能力

小學教學中的學習方式和學習內容大多會受到評價方式的影響，如果想讓學生在教學中能夠擁有真正的健康生活和快樂學習的能力，就必須摒棄過去單一的評價機制，創建多元化的評價機制。對于德育來說，這門課程的實踐操作性很強，并不是說學生能夠在基礎知識的考查中得到滿分就擁有了高水平的道德修養。因此，除了期末的知識考查之外，教師還要注重學生日常學習中的表現和德育的實踐情況，將這三方面有機地融合到一起，成為學生德育課程的最終成績。

首先，在評價內容上，杜絕過去僅僅對學生考試成績的單一評價。具體來說就是除了學生的成績之外，還要包含學生的能力、情感、價值觀等多個方面。教師的考查重點應該放在德育的實際效果和長遠效應上，也就是說除了對基礎知識點的考查之外，還要注重學生的課堂表現和日常表現，從細節抓起，任何一件小事都可以影響到學生德育的最終成績。其次，在評價方法上也要采取多元化的評價方式，除了師生評價之外，還可以采取生生評價、家長對學生評價等。

總之，核心素養的培養是目前教學中教師需要關注的重要問題。在小學德育中，教師要結合學生的實際情況和教學的需求，不斷提升學生的人文情懷，提高他們的創新能力，培養責任擔當意識，讓每一位學生都在追求健康生活、快樂學習中幸福成長。

參考文獻：

[1]徐翠玲，王淑君.如何對小學生實施德育教育[J].中國體衛藝教育，2011.

[2]趙永良.怎樣在小學數學教學中進行德育教育[J].青春歲月，2011.endprint